Influence of Type of Organizational Culture in Institute of Education on Level of Professional Deformation of Teachers

Abstract

© Е. И. Сапего 38Образование и наука. 2015. № 10 (129) 32. Scheeringa R., Petersson K. M., Oostenveld R., Norris D. G., Hagoort P., Bastiaansen M. C. M. Trial-by-trial coupling between EEG and BOLD identifies networks related to alpha and theta EEG power increases during working memory maintenance. NeuroImage. 2009. Vol. 44. № 3. P. 1224-1238 ВЛИЯНИЕ ТИПА ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГОВАннотация. Цель представленного в статье исследования -выявление взаимосвязи типа организационной культуры в образовательном учреждении и уровня личностной профессиональной деформации работающих в этом уч-реждении педагогов.В качестве методологической основы работы использовался социокультур-но-интердетерминистский диалогический подход В. А. Янчука. В процессе изы-сканий применялись психодиагностические методики: методика диагностики профессиональной деформации личности учителя (авторы В. Е. Орел, С. П. Ан-дреев) и опросник «Шкалы организационных парадигм» Л. Л. Константина. Влияние типа организационной культуры образовательного учреждения на уровень профессиональной деформации педагогов Образование и наука. 2015 № 10 (129) 39Результаты. В обобщенном виде охарактеризованы типы организаци-онной культуры в образовательном учреждении -закрытый, случайный, от-крытый и синхронный. Анализ деятельности нескольких образовательных уч-реждений (школ и гимназий) показал, что самый высокий уровень деформа-ции личности учителей, выражающейся в авторитарности, ригидности и нек-ритичности самовосприятия, свойственен учреждениям с закрытым типом организационной культуры, а в учебных заведениях открытого типа он, на-против, незначителен. В учреждениях с синхронным и случайным типами ор-ганизационной культуры значимых превышений по уровню деформации не обнаружено. Среди проявлений профессиональной деформации педагогов превалируют авторитарность и ригидность, в меньшей степени проявляется некритичность самовосприятия.Научная новизна. К исследованию профессиональной деформации лич-ности педагога впервые был применен социокультурно-интердетерми-нистский диалогический подход. Выделены психологические интердетерми-нанты деформирования; подробно рассмотрен один из структурных компо-нентов модели экокультурной образовательной среды -открытый тип органи-зационной культуры в образовательном учреждении.Практическая значимость работы заключается в описании возможно-стей формирования в образовательном учреждении экокультурной диалоги-ческой среды и выявлении критериев ее эффективного функционирования, которые позволяют оперативно осуществлять своевременную профилактику и преодолевать последствия профессиональной деформации личности педаго-гов, а также создавать условия для эффективного взаимодействия участни-ков образовательного процесса.Ключевые слова: профессиональная деформация педагога, интерде-терминанты, организационная культура, экокультурная диалогическая среда, образовательное учреждение. DOI: 10.17853/1994DOI: 10.17853/ -5639-2015 Sapeha Katsiaryna I. Postgraduate Student Depar...