Influencia de los factores personales y académicos sobre la deserción de estudiantes en la educación a distancia

Abstract

<p class="Pa4"> <strong><em>Objetivo. </em></strong>Determinar los elementos que, de acuerdo con la opinión de estudiantes activos y desertores de esta institución, son causa del problema de abandono de los cursos.</p><p class="Pa4"><strong><em>Método. </em></strong>La investigación realizada tuvo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-inferencial, y permitió obtener mediante la aplicación de un cuestionario algunos datos sobre las actitudes, tendencias, percepciones y opiniones de los participantes, respecto a la influencia de los factores personales y académicos, entre otros, que los motivan a permanecer o a desertar de los cursos en los cuales se han matriculado.</p><p><strong><em>Resultados. </em></strong>Los principales factores asociados a deserción fueron: sentimiento de abandono por parte de los tutores, factores académicos, orientación académica, aspectos económicos y responsabilidades familiares, flexibilidad de espacio y tiempo, entre otros.</p>

Asociación entre aprendizaje, problemas de concentración, integración escolar, participación negativa y aspiraciones con la deserción escolar en un Colegio Militarizado

“…Otro aspecto para considerar en los agentes personales con las aspiraciones. Están conformadas por el logro educativo, el interés en el estudio, el agrado que éste provoca, el compromiso por estudiar la preparatoria, la participación durante los tiempos de clase, lo elevado de las propias aspiraciones educativas, las expectativas en la vida, el empeño puesto en el trabajo escolar, los arquetipos, la búsqueda del éxito, los antecedentes formativos y las metas trazadas en su plan de vida, la necesidad que tenga el individuo por superarse y para fines de la conformación del presente constructo se agrega lo afectivo que puede llegar a ser el estudiante (Romero y Hernández, 2019;Camacho, 2018;Miranda, 2018;Hernández, Rivera y Garza, 2017;Velázquez y González, 2017;Monroy et al, 2016;Antelm et al, 2015;Capera, 2015;Mirete et al, 2015;COPEEMS, 2012).…”

Agentes de la educación en línea asociados con la permanencia del estudiante

“…Por otra parte, se observa en las investigaciones acerca de los atributos de los agentes de la educación en línea docente e institución, que enfatizan la relevancia del diseño instruccional, el apoyo proporcionado por ambos agentes (Christensen y Spackman, 2017; Hancock, 2018;Murcia y Ramírez, 2015;Salim-Muljana y Luo, 2019), así como el diseño e implementación de estrategias para la prevención de la deserción del estudiante (Banks, 2019;Bawa, 2016;Capera-Urrego, 2015;Salim-Muljana y Luo, 2019;Savory, 2016).…”