Influencia del contexto escolar en las tareas para realizar en casa durante la covid-19: percepción familiar

Abstract

Ante el nuevo escenario ocasionado por el periodo de confinamiento, los centros educativos y los docentes tuvieron que reconducir sus modelos formativos desde diferentes aspectos, entre ellos las tareas escolares. Este estudio descriptivo-inferencial, transversal, no experimental y de corte cuantitativo tiene como objetivo principal identificar la cantidad, la dificultad y las tipologías de las tareas escolares desarrolladas en periodo de confinamiento en función del tipo de centro, de la etapa y de la presencia de necesidades educativas, contando con una muestra de 1.787 familias. Los resultados muestran que, según la percepción de los progenitores, durante el confinamiento los deberes escolares se han caracterizado por una mayor cantidad, dificultad, individualización y tecnologización de los mismos. En relación con las variables escolares, la etapa educativa guarda una importante significación con la percepción de la dificultad, la cantidad y las modalidades de tareas académicas. Además, la presencia de necesidades específicas de apoyo educativo influye en la dificultad y la titularidad del centro en el ejercicio de trabajos individuales o grupales. A modo de conclusión, se remarca la necesidad de asesorar a las familias de Educación Secundaria y de dotar de una mejor formación a los docentes en cuanto al uso de los deberes escolares en referencia al alumnado con necesidades educativas.

Resiliencia y parentalidad positiva. Programa de capacitación familiar

“…Otro de los núcleos de trabajo se centra en la resiliencia familiar desde el sentimiento de pertenencia, entendiendo el rol de los progenitores como forma de unir a la familia para hacerlas más fuertes ante las adversidades (Cantero y González, 2022). Por último, se centra en la parentalidad positiva a través de dos de sus ejes de actuación: por un lado, la disculpa, como herramiento educativa de la que aprender e incrementar el compromiso (Vargas, 2009) y, por otro lado, el estímulo del estudio, educando y acompañando en las tareas escolares, desterrando la idea de estas como un motivo de separación entre padres e hijos (Álvarez-Muñoz et al, 2023).…”

Percepción familiar de las tareas escolares en función del rendimiento académico

“…La relación entre cantidad de deberes y rendimiento académico ha sido uno de los binomios más estudiados en esta temática (Barrientos y Arranz, 2019; Dettmers et al, 2019;Latif y Miles, 2011;Pan et al, 2013;Rodríguez et al, 2019;Valle et al, 2017). Aunque existen diferentes perspectivas al respecto, se defiende la inclusión progresiva de la cantidad de estos conforme los menores avanzan de curso (Álvarez-Muñoz et al, 2023;Fernández-Freire et al, 2019;Martínez-Vicente et al, 2020) para adecuar la tarea a la secuencia de aprendizaje y las características psicoevolutivas y aprendizaje de los educandos (Pan et al, 2013;Valle et al, 2017). Por el contrario, existen otros estudios que exponen la necesidad de reducir las tareas escolares debido al estrés académico y bloqueo que genera en los estudiantes, así como el colapso de la vida familiar y de las oportunidades de ocio, especialmente en aquellos con más dificultades (Valiente-Barroso et al, 2020;Vázquez Toledo et al, 2019).…”