Influência do professor e do ambiente em sala de aula sobre a proficiência alcançada pelos alunos avaliados no Simave-2002

Abstract

ResumoEm geral os sistemas de avaliação educacional mantêm um mesmo objetivo prioritário de encontrar mecanismos para melhorar a qualidade do ensino oferecido à sociedade. Simave-2002. Buscando investigar os fatores que atuam na diferenciação entre as proficiências dos alunos foram considerados os modelos com os níveis de hierarquia: aluno (nível 1) e turma (nível 2). Foi encontrada explicação para uma grande proporção da variação dos escores alcançados pelos alunos quando aspectos relativos à sala de aula são considerados na modelagem. Palavras-chave: avaliação educacional, modelo hierárquico, efeito da sala de aula. ResúmenEn general, los sistemas de evaluación educativa tienen como objetivo primordial descubrir métodos para mejorar la calidad de la enseñanza ofrecida a la sociedad. Además de identificar los resultados del aprendizado de los alumnos, se evalua el conjunto del sistema educativo. Dentro de este contexto, el "Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública -SIMAVE" (Sistema de Evaluación de la Enseñanza Pública de Minas Gerais) fue instituido por la Secretaria de Estado de la Educación en el año 2000. Los datos del contexto escolar del estado de Minas Gerais, disponibles en el SIMAVE-2002, están agrupados jerarquicamente, o sea, los alumnos están distribuídos en clases, que se agrupan en escuelas. El presente estudio utilizó modelos jerárquicos (multi-niveles) con el objetivo de valorar el impacto que tienen las características del profesor y del ambiente de la sala de clase sobre la calificación 1 O autor agradece ao CAED pelos dados fornecidos e pelo apoio a este trabalho. Estudos em Avaliação Educacional, n. 28, jul-dez/2003104 de los alumnos de la "4ª. série" (4º. Grado) de la enseñanza fundamental que hicieron los exámenes de lengua portuguesa del SIMAVE -2002. Al investigar los factores que actúan en las diferencias entre las calificaciones de los alumnos se siguieron los modelos para dos niveles jerárquicos: alumno (categoría 1) y clase (categoría 2). Se encontró una explicación para una grande parte de la variación entre las puntuaciones alcanzadas por los alumnos cuando aspectos relativos a la clase fueron considerados en los modelos. Palabras-clave: evaluación educacional, modelo jerárquico, efecto de la clase. AbstractIn general, educational evaluation systems have a common objective of finding ways to efficiently improve the quality of education. Besides identifying results in the pupils' learning, the overall educational system is also evaluated. In this context, the Minas Gerais Evaluation System of Public Education (Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública -SIMAVE) was introduced in 2000 by the State Secretary of Education. The data from the state of Minas Gerais regarding SIMAVE-2002 are hierarchically grouped, that is, pupils are grouped by classrooms and classrooms are grouped by schools. The present study had used multilevel models with the objective of measuring the impact of teacher and classroom aspects on the performance of 4 th grade pupils that had taken the Por...

Desempenho universitário no Brasil: estudo sobre desigualdade educacional com dados do ENADE 2014

“…Contudo, ainda existe outra dimensão que pode exercer influência sobre o desempenho e outras características dos ingressantes e dos egressos do ensino superior no Brasil: o ambiente acadêmico em que ele se encontra -a hipótese do efeito escola trazido pela sociologia da educação (SOARES, 2003). A instituição e a turma se mostram importantes na explicação do desempenho dos alunos, seja por meio das características médias de origem social dos alunos, seja pelas expectativas dos professores, seja, ainda, pela infraestrutura oferecida pelas escolas em que os alunos estão inseridos (ALVES; SOARES, 2007;SOARES, 2003;RANDALL, 2004).…”

“…Em etapas anteriores ao ensino terciário, demonstrou-se a influência do professor no desempenho dos alunos, tanto com relação às expectativas (BARBOSA; RANDALL, 2004), quanto ao desempenho em avaliações (SOARES, 2003). Contudo, no nível educacional aqui abordado, as características do ambiente escolar ultrapassam tais influências.…”

“…Características como categoria administrativa, localização geográfica, forma de gestão, nível socioeconômico médio, entre outras, se tornam ainda mais variadas no país. Conforme a literatura acerca do "efeito escola" aponta, o ambiente escolar tem influência em diversos aspectos, inclusive no desempenho (SOARES, 2003). Desse modo, ao estudar o desempenho do alunado, a instituição se torna também uma variável de interesse, e não somente a heterogeneidade entre os indivíduos.…”

Efeitos da exposição aos fatores de risco comportamentais à saúde sobre o atraso escolar no Brasil

“…Para o Brasil, a grande parte das pesquisas sobre os determinantes de indicadores educacionais examinam o papel das condições socioeconômicas do discente, das características dos insumos escolares e dos programas sociais (Gomes-Neto & Hanushek, 1994;Barros, Mendonça, Santos & Quintaes, 2001;RiosNeto, César & Riani, 2002; T. M. Soares, 2003; D. C. Machado, 2008;Riani & Rios-Neto, 2008;Sampaio, Sampaio, Mello & Melo, 2011;Ribeiro & Cacciamali, 2012;Almeida, 2014).…”

Modelo de três níveis hierárquicos para a proficiência dos alunos de 4ª série avaliados no teste de língua portuguesa do SIMAVE/PROEB-2002

“…Franco, Mandarino e Ortigão (2001 analisaram o efeito do projeto pedagógico sobre a qualidade e eqüidade das escolas. Soares (2003) avaliou a influência de características do professor e do ambiente em sala de aula sobre a proficiência em língua portuguesa dos alunos de 4 a série que participaram do Programa de Avaliação da Educação Básica (PROEB) do Estado de Minas Gerais em 2002.…”