Infografías científicas en secundaria: complejos de significados multimodales en ensambles compuestos verbales-visuales

Abstract

The complexity of science discourse has long been recognized as challenging for many students. Systemic functional linguistic accounts of technicality and meaning aggregation, differentiating scientific and everyday discourse, have explicated the linguistic complexity confronting students. The complexity of images and image-language ensembles in science discourse has not been similarly delineated. Two aspects of multimodal meaning-making have not been sufficiently theorized to support pedagogies of visualization interpretation and creation in science: (1) the role of the verbiage within scientific visualizations has been largely ignored; (2) image analysis has emphasized single-structure images, e.g. narrative or classificational or analytical, whereas multiple structures in a single image is a frequent and significant resource in science. This paper outlines a framework describing the co-deployment of image and verbiage to construct multi-structure image-language ensembles in high school science textbooks. Using this framework two investigations are described: (1) variation among textbook infographics in image-language co-articulation representing meaning complexes of phenomena such as mitosis; (2) the relationship between co-articulation of image-language resources and achievement level in infographics constructed by senior high school students. Implications are drawn for extending transdisciplinary research in educational semiotics and science education and for pedagogies of multimodal disciplinary literacy development in high school science.

Posicionamiento valorativo multimodal en afiches académicos de estudiantes de Biología: consideraciones para una literacidad en ciencias

“…Por lo tanto, el desarrollo de la alfabetización académica en estudiantes universitarios debe contemplar no solo cómo se manifiesta el modo verbal en la construcción discursiva, sino también cómo el lenguaje verbal se ensambla con el modo visual para la creación del significado, desde una perspectiva coherente con la formación de las ciencias en el siglo XXI. Lo anterior se debe a que la complejidad de las imágenes y los ensambles de imagen-lenguaje en el discurso científico no han sido ampliamente estudiados, como sí lo ha sido el modo verbal (Unsworth, 2021).…”

“…Por lo tanto, en procesos de alfabetización académica, no basta con abordar solo la construcción global de forma aislada, ya que vuelven a generarse internamente nuevas composiciones. Asimismo, es relevante abordar la interconexión imagen-modo verbal en la combinación y la condensación del significado (Unsworth, 2021). Por ejemplo, en algunos afiches el posicionamiento valorativo que verbalmente era evocado se hace explícito mediante el ensamble con la imagen.…”

competencias instrumentales: estudio de caso en el ámbito de la lingüística

“…De entre los diversos géneros discursivos multimodales, se optó por el diseño de infografías, cuya novedad reside en condensar la información de forma visual gracias a la inclusión de tablas, mapas, imágenes, diagramas, etc. junto al texto escrito, todo ello con un apropiado diseño gráfico (Intriago Alcívar et al 2017, Unsworth, 2021. Las infografías, por tanto, trabajan con dos lenguajes, el verbal y el visual, y la combinación de ambos permite un aprendizaje sintético (visual) y analítico (verbal) al mismo tiempo (Colle, 2004).…”

Infographics implemented by educative institutions

“…Infographics display images and text, which, when structured in a certain way, present information about science, synthesizing complex concepts (Unsworth, 2021) and promoting the construction of meanings of the receivers and those who produce them. This multimodal text appears in various digital media and communication media, transcending as a journalistic genre and likely to be analyzed by the present discourse (Cocarelli & Ribeiro, 2022).…”