Informelles Lernen und Aneignung auf Schulhöfen

Derecik, Ahmet

doi:10.1007/978-3-658-02120-7_6

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“…Dabei muss auch der Schulhof mit seinen vielfältigen Angeboten als eine zentrale Lernumgebung verstanden werden, die (auch) in Lehrkraftverantwortung liegt (Derecik, 2011). Insbesondere in der Primar-und Sekundarstufe I gilt er als informeller Spiel-und Bewegungsraum, der durch seine spezifische materiell-räumliche Gestaltung das Spielen und Bewegen anzuregen vermag oderim negativen Fallerschwert (Derecik, 2011(Derecik, , 2014Laging, 2017). Vor diesem Hintergrund erscheint es folgerichtig, dass Lehrkräfte auch ein professionelles Wissen darüber haben, wie die Zugänglichkeit und Nutzbarkeit eines Schulhofes für möglichst alle Schüler*innen gewährleistet wird.…”

Section: Barrierepotenziale Identifizieren Als Teil Professioneller K...unclassified

“…B. in Bezug auf Spielgeräte, erhalten bleiben. Dieser Charakter setzt voraus, dass Lernende gewisse Widerstände überwinden müssen, denn nur so kann ein Potenzial für Bewegungslernen gewahrt werden Derecik, 2014). Entsprechend muss auch vor dem Hintergrund eines relationalen Raumverständnisses (Löw, 2001) grundlegender formuliert werden: Ob und inwiefern informelles Lernenin diesem beschriebenen Sinnestattfinden kann, hängt nicht ausschließlich aber mitunter entscheidend auch von der Zugänglichkeit und Nutzbarkeitrespektive der Barrierefreiheitder Umwelt ab (Fernelius & Christensen, 2017 ;Moore & Lynch, 2015).…”

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Barrierefreiheit von Schulhöfen durch Analysebeispiele identifizieren lernen

Bükers

Heemsoth

2022

QfI - Qualifizierung Für Inklusion. Online-Zeitschrift Zur Forschung Über Aus-

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Im Zentrum des Beitrags steht mit „Ab in die Pause!“ eine Lernumgebung der inklusionsorientierten Lehrer*innenausbildung, die den Lernort Schulhof in den Fokus der Barrierefreiheit stellt. Der Prämisse folgend, dass der Schulhof als prädestinierter Ort informellen Lernens für eine heterogene Schüler*innenschaft zugänglich und nutzbar respektive barrierefrei sein sollte, wird die Fähigkeit zur Identifikation von potenziellen Barrieren materiell-räumlicher Art als Komponente professioneller Kompetenz seitens der Lehrkraft begründet. Es wird dargelegt wie eben diese Fähigkeit mittels eines Vorgehens im Sinne des beispielbasierten Lernens gelingen kann und es werden ausgewählte Evaluationsergebnisse einer ersten Erprobung präsentiert. Abschließend werden Chancen und Grenzen des Vorgehens aufgezeigt, ehe auch Vorschläge für künftige Forschung skizziert werden. Abstract The article presents with "Off to the playground!" a learning environment that focuses on the accessibility of school playgrounds. Following the premise that the school playground is a predestined place of informal learning, it should be barrier-free and accessible for heterogeneous users, and teachers should take care of this. Accordingly, the article justifies the identification of potential barriers as a component of professional teacher competence. It explains how such an ability can be promoted within a learning environment in the sense of example-based learning. The article ends with a presentation of selected evaluation results of a first testing and highlights the potentials and limitations of the approach before it proposes suggestions for future research.

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Section: Barrierepotenziale Identifizieren Als Teil Professioneller K...unclassified

Section: Barrierefreiheit Und Teilhabe Auf Dem Schulhofunclassified