Iniciación a las prácticas científicas en Educación Infantil: aprendiendo sobre el sistema digestivo por indagación basada en modelos

Alcalá, Marta Cruz-Guzmán; Maqueda, Esther Martínez

doi:10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2022.v19.i1.1202

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“…• Procesos de indagación libre: aquellos en las que los niños y niñas de manera autónoma se plantean y abordan preguntas o problemas, iniciándose en los procedimientos del trabajo científico (Byrne et al, 2016;Smith, 2016), destacando su papel activo en su propio proceso de E/A (Honomichl y Chen, 2012). Existen diferentes trabajos en nuestro ámbito que muestran tanto ejemplos concretos como su potencialidad en EI (Cruz-Guzman et al, 2017;Cruz-Guzmán y Martínez-Maqueda, 2022), destacando los espacios de libre elección (Pedreira y Márquez, 2019; Mateo y Sáez-Bondía, 2022). • Procesos de indagación guiada: se refiere a procesos donde la persona adulta ofrece experiencias más o menos secuenciadas y estructuradas para estudiar un fenómeno, situación, material, ser vivo… de manera científica (Howitt et al, 2011).…”

Section: Estrategias Metodológicas Para La Enseñanza De Las Ciencias ...unclassified

Pañales científicos: una situación de aprendizaje contextualizada en el aula de 2 años para trabajar la ciencia

Cantó Doménech,

Marín Porta,

Ortiz Hernández

et al. 2023

DCES

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Presentamos una experiencia implementada en un aula de dos años en la Escuela Infantil de primer ciclo “El Castell” de La Pobla Llarga (Valencia). Tomando la nueva normativa curricular española de esta etapa, en concreto aquellos aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, se ha diseñado una situación de aprendizaje utilizando los pañales como elemento dinamizador y vertebrador de la misma. Así, el pañal se utiliza como objeto de trabajo, experimentación y juego para tratar toda una serie de temáticas curriculares de ciencias (la alimentación, los materiales, las texturas, los colores, el cuidado del medio ambiente…) trabajando de manera globalizada y holística y con la participación de las familias.

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Section: Estrategias Metodológicas Para La Enseñanza De Las Ciencias ...unclassified

Pañales científicos: una situación de aprendizaje contextualizada en el aula de 2 años para trabajar la ciencia

Cantó Doménech,

Marín Porta,

Ortiz Hernández

et al. 2023

DCES

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“…Prácticamente la totalidad de los currículos escolares europeos están teniendo en cuenta la alfabetización científica de la ciudadanía desde las primeras edades (Couso et al, 2011). Sobre todo, en una sociedad altamente impregnada de ciencia y tecnología (Acevedo, 2004).…”

Section: Introductionunclassified

Desarrollo del pensamiento científico en la etapa 0-3 años: una revisión sistemática

Vázquez Carrasco,

Marbà Tallada,

Pedreira Álvarez

2023

DCES

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Diversos estudios demuestran la importancia de la enseñanza de la ciencia en la primera infancia y es por eso por lo que el presente estudio analiza las investigaciones publicadas hasta el momento sobre el desarrollo del pensamiento científico en la primera infancia (0-3 años) a partir de una revisión sistemática de las bases de datos SCOPUS y ERIC. Se trata de un estudio con una muestra de 398 artículos potenciales de los que se han acabado seleccionando 124. El resultado de la revisión sistemática también muestra la escasez de investigaciones sobre la temática en la franja de edad de 0-3 años. Las conclusiones a las que se han llegado muestran la importancia de seguir investigando en el ámbito de estudio y la importancia de la alfabetización científica en las primeras edades.

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“…Early childhood education (ECE) is considered particularly key in relation to the construction of scientific representations. It has been evidenced that, in school settings, children build primitive models, called precursors, which are considered essential to move towards more complex ones (Cruz-Guzmán & Martínez Maqueda, 2022;De Alba Villaseñor & Ramos de Robles, 2020). ECE also constitutes a fundamental formative and personal period as it contributes to the initial development of children from all perspectives: personal, linguistic, affective-emotional, cognitive, physical, and social (Mateo González et al, 2020).…”

Section: Introduction and Objectivementioning

confidence: 99%

Are gardens useful for promoting early age science education? Evidence from analysis of children’s drawings

Aragón,

Ortega-Cubero,

Eugenio-Gozalbo

2023

INTERDISCIP J ENV SCI ED

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This study analyzes pre-school children’s mental representations of their idea of a garden, before and after implementing an educational project. A total of 39 and 43 pairs of drawings (pre-post) are analyzed in children aged four and five years, respectively, using two methods: (1) a quantitative approach, based on counting the frequency with which elements linked to curricular scientific content appear (sun, water, earth, animals, plants and trees), and (2) a qualitative approach, based on the degree of richness and specificity of such elements in the drawings. Both methods provide important information on children’s interest in, and their affective-emotional relationship with, the garden and their learning of science. The choice of curricular scientific content that is explicitly focused on in the garden is considered important from the point of view of teaching, since such content can condition the construction of children’s mental models of a garden, as well as scientific content in higher educational stages.

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Iniciación a las prácticas científicas en Educación Infantil: aprendiendo sobre el sistema digestivo por indagación basada en modelos

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Pañales científicos: una situación de aprendizaje contextualizada en el aula de 2 años para trabajar la ciencia

Pañales científicos: una situación de aprendizaje contextualizada en el aula de 2 años para trabajar la ciencia

Desarrollo del pensamiento científico en la etapa 0-3 años: una revisión sistemática

Are gardens useful for promoting early age science education? Evidence from analysis of children’s drawings

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