Iniciativas de fomento de la lectoescritura en el ámbito universitario. El caso de la Universidad de Cádiz

Villarreal, Juan Pedro Martín; Pedro, Juan

doi:10.15645/alabe2020.21.4

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“…Si tenemos en cuenta los estudios que afirman que las prácticas literarias en el mundo virtual han favorecido transformaciones en torno al aumento de interés por la lectura como actividad social y colectiva (García-Canclini, 2015), convendremos en aceptar que la explotación de las dinámicas de recomendación literaria en red en el aula puede suponer una buena herramienta tanto para la formación en competencias de crítica literaria como en el fomento de la lectura 3 . Su potencialidad didáctica y los beneficios que puede reportar en el mantenimiento del hábito lector nos conminan a introducir este tipo de actividades, que buscan dotar de espacio a la lectura recreativa en la Universidad, por más que una estrategia formativa seria que busque consolidar la competencia lectoescritora en la etapa universitaria se haga hoy más necesaria que nunca (Martín Villarreal, 2020;Morales Sánchez, 2015). A su vez, los espacios digitales para la sociabilización de la lectura construidos en torno a las comunidades de lectores generadas alrededor de los booktuber han demostrado contribuir a la construcción y definición de la identidad lectora entre prosumidores (Tomasena, 2019), de ahí nuestro interés.…”

Section: Booktubers Y Recomendación Literaria Para El Ejercicio De La...unclassified

<p>Identidad lectora y crítica literaria: una propuesta de intervención a partir de dinámicas digitales de recomendación</p>

Sánchez

Villarreal

2023

Alabe

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El presente estudio analiza el grado de permeabilidad que las dinámicas digitales de recomendación literaria tienen entre estudiantes universitarios de primer curso de estudios filológicos y su pertinencia para potenciar la identidad lectora, la lectura por placer y la formación en crítica literaria. La experiencia desarrollada persigue el objetivo de implementar dinámicas booktuber en el aula, así como realizar el diagnóstico de su aceptación en la práctica lectora actual. En este sentido, la teoría y la crítica literarias se presentan como dos espacios idóneos para detectar cómo se transforman los hábitos lectores en el contexto digital. Asimismo, tratamos de detectar dos aspectos primordiales: en qué medida el hábito lector adquirido con anterioridad se mantiene en esta etapa de la educación superior y qué grado de conocimiento de dichas dinámicas poseen los estudiantes. El aprovechamiento de las comunidades booktuber para la discusión en torno a la literatura y el fomento de la lectura recreativa como primer paso para la capacitación crítico-literaria es, junto a la consolidación de la competencia e identidad lectoras, el motor que impulsa el desarrollo de esta iniciativa.

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Section: Booktubers Y Recomendación Literaria Para El Ejercicio De La...unclassified

<p>Identidad lectora y crítica literaria: una propuesta de intervención a partir de dinámicas digitales de recomendación</p>

Sánchez

Villarreal

2023

Alabe

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“…Al respecto, Márquez-Jiménez (2017) señala que se sigue atribuyendo el protagonismo del fomento lector al sistema escolar, y no tanto a las familias, pero que la responsabilidad debe recaer en ambos. Por otro lado, Martín (2019), reconoce el avance de las universidades latinoamericanas en la promoción de la lectura frente a las españolas, donde las iniciativas se muestran insuficientes. Todo parece indicar que fomentar la lectura es competencia de la educación formal (centros educativos), más que de la informal (familias), y de los niveles educativos obligatorios, más que de la universidad.…”

Section: Introductionunclassified

Lecturas científicas en la universidad: análisis desde los materiales utilizados

Álvarez-Muñoz¹,

Sánchez-Romero

Prados

2022

Estud. pedagóg.

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RESUMENLa lectura es un indicador importante del éxito académico, especialmente en la universidad, donde impera la tendencia de emplear publicaciones científicas como material disciplinar. El objetivo del presente artículo fue analizar las lecturas científicas realizadas por alumnado universitario y su relación con determinadas variables sociodemográficas y relativas al hábito lector. Participaron 277 estudiantes universitarios (20.7% hombres; 79.3% mujeres) cumplimentando un cuestionario ad hoc, validado por el método interjueces. Los resultados evidenciaron que las mujeres leyeron más revistas que los hombres; la edad y el curso mostraron una relación positiva con los artículos, libros y manuales, y entre la lectura por placer y la lectura de artículos; los artículos, libros y manuales se relacionaron de manera positiva con diversos aprendizajes adquiridos a partir de la lectura, mientras que las revistas correlacionaron con una disminución de la imaginación. Se observó un mayor fomento de lecturas desde la educación formal (obligatoria y universitaria).

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“…A través de estas se construye y comunica el conocimiento científico. Estas en sus prácticas son complejas (Martín, 2020), ya que se debe poseer dominio en las habilidades comunicativas (Cabrera, Abreu, & Martínez, 2019) y si no se logra desarrollarlas se arriesga la carrera profesional (Calderón, y otros, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Limitaciones en La Escritura Académica en Los Estudiantes Universitarios: Revisión Sistemática

Chira

Castillo

Regalado

2021

RCP

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Este escrito presenta los resultados de un estudio bibliométrico sobre las limitaciones en la escritura académica en los estudiantes del contexto universitario. Tiene como objetivo analizar el nivel de la literacidad académica en discursos académicos. La metodología utilizada se basó en la revisión sistemática, con un enfoque cualitativo y de tipo bibliométrico. El corpus de estudio lo constituyen veinticinco artículos extraídos de las bases de datos de Ebsco, Scopus, Eric y Science Direct. Las búsquedas se realizaron con ayuda de los operadores booleanos “and” y “or”. Asimismo, se empleó la técnica prisma para la exclusión e inclusión de los artículos consultados. Los documentos están comprendidos del 2016 al 2020. Los resultados muestran que la escritura académica es un problema no solo para los que recién ingresan a la universidad, sino para aquellos que cursan ciclos avanzados, e incluso estudiantes de postgrado. Estos demuestran que los estudiantes no han adquirido de manera suficiente la habilidad de la escritura. Entre los limitantes identificados tenemos: falta de relación lógica, interpretación errónea de la consigna, justificación carente de sentido, poca coherencia gramatical, no se adopta una posición propia, no se justifica, no se identifica el tipo de evidencias, no identifican la confiabilidad de la información y no son capaces de refutar un punto de vista. Tampoco se involucra a los docentes en estos estudios e incluso se omite el plan de estudio para verificar la sintonía entre lo que se desea y lo que se enseña. Se concluye que la literacidad académica es necesario en el ámbito universitario y para fortalecerla de deben hacer propuestas de mejora como por ejemplo un plan de lectoescritura, capacitar a los docentes y enseñarse de manera interdisciplinaria.

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Iniciativas de fomento de la lectoescritura en el ámbito universitario. El caso de la Universidad de Cádiz

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<p>Identidad lectora y crítica literaria: una propuesta de intervención a partir de dinámicas digitales de recomendación</p>

<p>Identidad lectora y crítica literaria: una propuesta de intervención a partir de dinámicas digitales de recomendación</p>

Lecturas científicas en la universidad: análisis desde los materiales utilizados

Limitaciones en La Escritura Académica en Los Estudiantes Universitarios: Revisión Sistemática

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