Innføring av studentaktive arbeidsformer i seminarundervisningen. Hvilken betydning har dette på læringsutbyttet og klassemiljøet?

Abstract

SammendragI denne studien ønsket vi å undersøke hvordan innføring av studentaktive laeringsformer i seminarundervisningen påvirket det faglige laeringsutbyttet og klassemiljøet i STEM-fag (science, technology, engineering and mathematics). Et randomisert kontrollert studie ble gjennomført i seminarundervisningen i to innføringsemner i fysikk og kjemi ved UiT Norges arktiske universitet. I emnene fulgte halvparten av studentene seminarundervisning med studentaktive arbeidsformer, og resterende studenter fulgte seminarer med laerersentrert undervisning. Studentene ble gitt kunnskapstester og spørreundersøkelser både ved semesterstart og før eksamen, i tillegg til at eksamensresultatet ble innhentet. Det ble også gjennomført et fokusgruppeintervju av seminarlaererne som underviste de studentaktive seminarene.Våre funn viser at både studenter og seminarlaerere var fornøyde med omlegging til studentaktiv undervisning. Fra både student-og laererperspektiv ble det begrunnet med at laeringsaktivitetene la til rette for en god faglig diskusjon og skapte engasjement. Studentene var veldig positive til gruppediskusjon rundt grunnleggende faglige begreper, og uttrykte et høyt selvopplevd laeringsutbytte fra slike aktiviteter. Vi fant at i fysikk fikk studentene som fulgte studentaktive seminarer en gjennomsnittlig 0,36 bedre karakter på eksamen enn kontrollgruppen, med samme observerte tendens på kunnskapstestene. I kjemi var både eksamenskarakter og resultat fra kunnskapstestene omtrent like mellom studentgruppene. Studien viser at både studenter og laerere mente omlegging til studentaktive seminarer førte til et bedre klassemiljø for studentene. NøkkelordStudentaktiv laering -seminar -klassemiljø -laeringsutbytte -høyere utdanning

Pollbasert undervisning: studentaktiv læring med store studentgrupper

“…; cirka 200-250 studenter) er et obligatorisk emne i første semester til cirka tolv studieprogram. Hver uke er det to til tre timer fellesundervisning på nett (ikke obligatorisk) og to timer obligatorisk fysisk seminarundervisning, der fokus ligger på gruppediskusjon rundt begrepsoppgaver (Netland et al, 2018). I tillegg kommer tre obligatoriske labøvelser.…”

“…Hver uke er det fire timer fellesundervisning (ikke obligatorisk) og to timer fysisk seminarundervisning (ikke obligatorisk). I seminartimene er det fokus på gruppediskusjon rundt begrepsoppgaver (Netland et al, 2018) og arbeid med komplekse regneoppgaver i grupper. Seminarundervisning foregår i grupper på 5-15 studenter delt inn etter studieprogram.…”

“…Videre har Netland et al (2018) dokumentert at studentene opplever stort laeringsutbytte av gruppediskusjon rundt begrepsoppgaver i seminarundervisning i de samme to emnene. Det er verdt å notere seg at innhold i emnene ikke har blitt endret mye på siden Netland et al (2018) sin studie, men at undervisningsformen for fellesundervisningen har blitt byttet fra forelesninger til studentaktiv undervisning. Diskusjonene som ble brukt i seminarene er dog de samme.…”