Innovación didáctica en Historia: un estado de la cuestión en torno a cuatro ejes temáticos.

Abstract

Índice Artículos La imagen de la Prehistoria en el cine y los géneros del cine prehistórico. Un mundo de hombres mono, bikinis y dinosaurios.

Uso de recursos digitales para la introducción del patrimonio cultural en la escuela primaria: la opinión de los docentes

“…Este perfil bifronte del maestro de escuela primaria siciliana podría estar reflejando esa supuesta brecha existente entre el protagonismo del estudiante tan alardeado en los estudios teóricos y su papel marginal y pasivo encontrado en la práctica docente diaria (Fabbro et al, 2017). Estos primeros resultados, aunque detectados también en otros entornos cercanos (Luna, 2019), ciertamente requerirían de un análisis cuidadoso y más profundo, dirigido a detectar causas y motivaciones subyacentes.…”

Lugares y rutas de memoria en el contexto de la educación patrimonial: la visión del equipo educativo del Museo Memorial del Exilio (MUME)

“…Los lugares de memoria ofrecen una base empírica para trabajar de manera didáctica los conflictos ligados al pasado traumático (Sammler, 2020), y ello los convierte en un complemento imprescindible para el trabajo, ya de por sí interdisciplinar, que requiere la educación en memoria histórica. Museos, memoriales, y el conjunto de iniciativas que pone al abasto la educación no formal, son parte imprescindible de una acción didáctica integral en materia de memoria histórica (Bevernage y Wouter, 2018), que implica, además, la posibilidad de seducir al alumnado con nuevas actividades de tipo participativo, interactivo y experiencial (Luna Delgado, 2019). En este sentido, Pagès (2008) remarca también la importancia de los lugares de memoria como elemento evocador de conocimiento con capacidad de conexión con el público escolar.…”

Legislación e innovación educativa en la gestión del patrimonio arqueológico de las islas Canarias

“…Un reciente trabajo de Gómez- Carrasco et al (2019) evidencia un aumento de la producción bibliográfica en torno a la didáctica de las ciencias sociales entre los años 2007-2017, en el que la educación patrimonial ocupa un segundo lugar en cuanto a número de artículos. El entorno bibliográfico en el que navegamos con relación a la innovación en didáctica de la Historia sigue estando marcado por la austeridad, si bien es verdad que los últimos años han coincidido con un aumento exponencial de las propuestas investigadoras especializadas tanto en forma de artículos (Luna, 2019;Gómez-Carrasco et al, 2019), como en monográficos editados en España (Murphy, 2011;Egea et al, 2018;Gómez y Ortuño, 2018), en un escenario dominado por los más importantes centros de investigación en torno a la materia focalizados en algunos puntos de la geografía española, como Murcia, Valencia, Barcelona, Huelva, Valladolid, Zaragoza o Tarragona (Rodríguez, 2015;Gómez-Carrasco et al, 2019).…”