Inovação curricular no ensino médio: das experiências exitosas às duvidosas propostas de mudança

Vieira, Letícia; Ricci, Maike; Corrêa, Shirlei de Souza; Fagionato, Yomara Feitosa Caetano de Oliveira

doi:10.21723/riaee.v15i3.12720

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“…Nessa categoria estão reunidos 11 textos, os quais indicam que os desafios relacionados ao acesso e permanência no Ensino Médio, são um problema histórico presente na educação brasileira. As reformas foram marcadas por relações empresariais que se constituem "[...] grandes oportunidades de negócios" (VIEIRA et al, 2020(VIEIRA et al, , p. 1424. Sobre essa questão Porto Junior, Ramos e Loponte (2019) destacam propostas políticas embasadas em um modelo desenvolvimentista, tendo como objetivo principal a inovação.…”

Section: Políticas Públicas E Currículounclassified

“…Os itinerários formativos são vistos como uma preocupação para esta etapa educacional, estabelecendo-se como inovação curricular (HERNANDES, 2020;SOBRINHO, 2019;VIEIRA et al, 2020). Hernandes (2020) detalha que o que se busca é a flexibilização curricular, possibilitando ao estudante escolher seu caminho formativo, dentro do que é ofertado pelo sistema de ensino.…”

Section: Políticas Públicas E Currículounclassified

“…Assim, devido a questões estruturais, a proposta do Ensino Médio integral, com aumento da carga horária pode não ser efetivado na prática. Portanto, os avanços para o Ensino Médio não dependem apenas de reformas curriculares, mas sobretudo de investimentos em estrutura, formação e carreira (VIEIRA et al, 2020).…”

Section: Políticas Públicas E Currículounclassified

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INVOCAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO: O estado da arte

Mendanã¹,

Domingos²,

Chamon³

et al. 2022

Interacao

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Esse artigo tem por objetivo refletir sobre as políticas públicas e as práticas pedagógicas inovadoras para o Ensino Médio. Para tanto, realizou-se pesquisa de caráter bibliográfico e exploratório, buscando identificar os elementos que permeiam essa discussão. Para o levantamento das obras, foram consultadas bases de dados nacionais e internacionais, utilizando-se como termos indutores, “Ensino Médio” e “inovação pedagógica”. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (2012). Identificou-se 37 trabalhos, entre teses, dissertações, artigos, trabalhos publicados em anais de eventos e capítulos de livros. Eles foram categorizados em três grupos, (i) políticas públicas e currículo, (ii) práticas educativas, incluindo o uso de recursos tecnológicos digitais e (iii) formação de professores. Conclui-se que a inovação exige mudança de postura do professor, rompendo com paradigmas tradicionais e, seja fortalecida com uma formação de professores eficaz e políticas públicas condizentes com os contextos escolares.

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INVOCAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO: O estado da arte

Mendanã¹,

Domingos²,

Chamon³

et al. 2022

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“…Tem sido descrito que o Ensino Médio no Brasil é o nível de ensino cujos debates acerca do currículo são mais controversos, sendo esse fator considerado o grande nó do sistema educacional brasileiro(VIEIRA et al, 2020). Dessa maneira, o Ensino Médio tem sofrido contínuas reformas curriculares apoiadas em princípios norteadores, concepção de currículo, organização curricular e sistemas de avaliação pedagogicamente diversificados,…”

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O processo de reformulação curricular do ensino técnico integrado ao ensino médio no IFSULDEMINAS - Campus Muzambinho

Souza

2021

Rev. Ibe. Est. Ed.

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O texto objetiva descrever a reformulação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) técnicos integrados ao ensino médio do IFSULDEMINAS - Campus Muzambinho. Trata-se de um relato de experiência, na perspectiva do gestor escolar, durante o primeiro semestre do ano de 2019. Cerca de 100 professores foram envolvidos neste processo. A reformulação foi estruturada em: (i) criação de Grupos de Trabalho (GTs); (ii) estabelecimento do perfil do egresso; e (iii) Construção das diretrizes curriculares com a definição dos conhecimentos necessários para atingir o perfil de formação. Como desfecho houve duas dimensões: (i) Perfil do egresso reestruturado e (ii) reestruturação da carga horária em sua totalidade. O processo de reformulação curricular foi finalizado com a construção de instrumentos normativos baseados sobretudo nas demandas de inovação e empreendedorismo, estabelecendo coerência com itinerário formativo, dando sequencialidade nas etapas formativas e ultrapassando a visão curricular como conjuntos isolados de conhecimentos e práticas desarticuladas.

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Inovação curricular no ensino médio: das experiências exitosas às duvidosas propostas de mudança

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INVOCAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO: O estado da arte

INVOCAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO: O estado da arte

O processo de reformulação curricular do ensino técnico integrado ao ensino médio no IFSULDEMINAS - Campus Muzambinho

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