Inovāciju pārnese skolā un starp skolām

Čakāne, Līga; Butkēviča, Anete

doi:10.22364/ml.2018.10

Cited by 2 publications

(5 citation statements)

References 21 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Izglītības kvalitāte ir būtiska katra skolēna attīstīšanai, kā arī plašākas sabiedrības vajadzību apmierināšanai. Kopš 2018. gada Latvijā izglītības kvalitātes uzlabošanas nolūkos mērķtiecīgi virzīta tādas mācīšanas un mācīšanās iedibināšana skolu ikdienas praksē, kas atbilst 21. gadsimta vajadzībām un kas rezultējas skolēna kompetencē (Čakāne & Butkēviča, 2018). Skolēni pirmo reizi 2023. gadā kārtoja valsts pārbaudes darbus 9. klasē un vidējās izglītības posmā atbilstoši pilnveidotam mācību saturam.…”

Section: Introductionunclassified

What Do National Tests Show About Students’ Performance at the End of Primary School in Different Municipalities?

Namsone,

Pestovs,

Burgmanis

et al. 2024

SIE

View full text Add to dashboard Cite

One of the key principles of education policy is equal opportunities for children to access quality education. This principle applies not only to the allocation of resources but also to the equality of educational outcomes at both the individual and social group levels. This study analyses students’ (15–16 years old) performance in the national examinations (centralised examinations of school year 2022/2023) in Latvian, mathematics, and the first foreign language (English) at the end of compulsory education in the context of different municipalities. Students’ performance was analysed within 43 municipalities using classical test theory and test-response theory (Rasch model). In most municipalities, students’ performance on the national test in mathematics, Latvian language and the first foreign language (English) is in line with average performance. The results of the national examinations show a geographical correlation in the distribution of students’ performance between municipalities. High performance is mainly found in some municipalities of the Baltic Sea Region, and in mathematics, also in Riga. No geographical correlation was found in the municipalities with low performance in mathematics, while low performance in Latvian and English was found in several municipalities in the Latgale region. The comparison of the performance of educational institutions in the national examination shows that there are significant differences not only between municipalities but also between educational institutions within the same municipality. The analysis of the results indicates significant risks of unequal opportunities for access to quality education. This is particularly the case in the country's largest cities: Riga, Daugavpils, and Jelgava.

show abstract

Section: Introductionunclassified

What Do National Tests Show About Students’ Performance at the End of Primary School in Different Municipalities?

Namsone,

Pestovs,

Burgmanis

et al. 2024

SIE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…datos balstītas lēmumu pieņemšanas modeli; 1. nodaļa, 1. un 2. attēls), apkopojot detalizētus ieviešanas procesa posmus, kvalitatīvas ieviešanas kritērijus un jauninājumu kvalitatīvas ieviešanas labās prakses piemērus.Skola kā mācīšanās organizācija nav iedomājama bez nepārtrauktas jauninājumu ieviešanas. Jauninājumu ieviešanas pamatā var būt dažādi iemesliizglītības sistēmas reformas, skolas mērķu maiņa, skolas izaugsme (Čakāne & Butkēviča, 2018).Sociālo zinātņu kontekstā par jauninājumu pieņemts uzskatīt jaunu ideju, sociālo praksi vai objektu. Apskatot pēdējo gadu pētījumus par jauninājumu ieviešanas specifiku tieši skolotāju darbā, iezīmējas vēl kāda tendence -lai mācīšanas praksē ieviestu kādu jauninājumu, vienlaicīgi jāatsakās no kādas mācīšanas praksi veidojošas darbības (angl.…”

unclassified

“…Skola kā mācīšanās organizācija nav iedomājama bez nepārtrauktas jauninājumu ieviešanas. Jauninājumu ieviešanas pamatā var būt dažādi iemesliizglītības sistēmas reformas, skolas mērķu maiņa, skolas izaugsme (Čakāne & Butkēviča, 2018).…”

unclassified

“…praksē, kas atbilst 21. gadsimta vajadzībām un kas rezultējas skolēna kompetencē (Čakāne & Butkēviča, 2018). Latvijas Universitātes Starpnozaru izglītības inovāciju centrā veiktie pētījumi rāda to, ka jauninājumu ieviešana skolotājiem un skolu vadības komandu pārstāvjiem visbiežāk ir izaicinājums, kas saistāms ar neziņu (kas tieši ir jāievieš, kā sapratīsim, ka jauninājums ir ieviests), ierobežotu laika un citu resursu pieejamību, kā arī vienkāršotu redzējumu par jauninājumu ieviešanas būtību, uztverot jauninājuma ieviešanu kā galīgu un vidējā termiņā sasniedzamu mērķi (Greitāns & Namsone, 2022;Saleniece & Namsone, 2020).…”

unclassified

“…Pēdējā desmitgadē LU SIIC uzkrātā prakse apliecina to, ka kvalitatīvai un ilgtspējīgai jauninājumu ieviešanai nepieciešama skolotāju un skolu vadības kapacitāte ("kritiskā līderības masa") un nepārtraukts ārējais atbalsts (vislielākos pozitīvos rezultātus uzrāda ne tikai ārēja eksperta atbalsts skolai, bet arī savstarpējs vairāku skolu atbalsts) (Čakāne & Butkēviča, 2018). Jauninājumu ieviešanu pēta sociālo zinātņu nozare -ieviešanas zinātne.…”

unclassified

See 2 more Smart Citations

Dati jauninājumu ieviešanai klases un skolas līmenī

Greitāns

2023

Datu Zinātība Skolai

View full text Add to dashboard Cite

Neiztrūkstošs datos balstītu lēmumu pieņemšanas posms ir lēmumu ieviešana (angl. -implementation). Šī nodaļa veidota, lai konceptualizētu lēmumu (visbiežāk jauninājumu jeb inovāciju; šajā nodaļā abi jēdzieni tiek lietoti kā sinonīmi) ieviešanas procesu (sk. datos balstītas lēmumu pieņemšanas modeli; 1. nodaļa, 1. un 2. attēls), apkopojot detalizētus ieviešanas procesa posmus, kvalitatīvas ieviešanas kritērijus un jauninājumu kvalitatīvas ieviešanas labās prakses piemērus.Skola kā mācīšanās organizācija nav iedomājama bez nepārtrauktas jauninājumu ieviešanas. Jauninājumu ieviešanas pamatā var būt dažādi iemesliizglītības sistēmas reformas, skolas mērķu maiņa, skolas izaugsme (Čakāne & Butkēviča, 2018).Sociālo zinātņu kontekstā par jauninājumu pieņemts uzskatīt jaunu ideju, sociālo praksi vai objektu. Apskatot pēdējo gadu pētījumus par jauninājumu ieviešanas specifiku tieši skolotāju darbā, iezīmējas vēl kāda tendence -lai mācīšanas praksē ieviestu kādu jauninājumu, vienlaicīgi jāatsakās no kādas mācīšanas praksi veidojošas darbības (angl. -de-implementation). Jauninājumu pieņemšana, ieviešana un iepriekš ierasto darbību pārtraukšana gandrīz vienmēr saistās ar augstu sarežģītības līmeni, neziņu, diskomfortu un riskiem, tāpēc nepieciešamas mērķtiecīgas darbības, kas vērstas uz jauninājumu ieviešanu (Rogers, 2003). Jauninājumu ieviešana var tikt definēta kā nepārtraukts process, kas vērsts uz attīstību (Nicholls et al., 2016), atbilstoša atbalsta trūkums tiek minēts kā visbūtiskākais iemesls, kāpēc kāds jauninājums netiek pieņemts un ieviests (Mulgan, 2006).Jauns mācību saturs, jaunas pieejas skolēnu rezultātu vērtēšanā, pedagoģisko uzskatu maiņa, informācijas un komunikāciju tehnoloģiju risinājumu izmantošana ir daži inovāciju piemēri skolu kontekstā. Šī brīža galvenā inovācija izglītībā Latvijā ir tādas mācīšanas un mācīšanās iedibināšana skolu ikdienas

show abstract

Inovāciju pārnese skolā un starp skolām

Cited by 2 publications

References 21 publications

What Do National Tests Show About Students’ Performance at the End of Primary School in Different Municipalities?

What Do National Tests Show About Students’ Performance at the End of Primary School in Different Municipalities?

Dati jauninājumu ieviešanai klases un skolas līmenī

Contact Info

Product

Resources

About