Inserción laboral y competencias profesionales del psicopedagogo

Abstract

Introducción. La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto unagran oportunidad para que las universidades se replanteen y analicen de un modo más exhaustivo los perfiles profesionales de cada una de las titulaciones que ofertan. Con la finalidad de saber dónde estaban trabajando los egresados en psicopedagogía, y con el propósito de identificar y definir nuevos perfiles profesionales del psicopedagogo, nosotros realizamos este trabajo de seguimiento de titulados en psicopedagogía en la Universidad de La Laguna, cuyos resultados presentamos en el presente informe.Método. La muestra está constituida por 130 licenciados en psicopedagogía por la ULL, y fueron encuestados telefónicamente, durante unos 20 minutos aproximadamente, para la cumplimentación de un cuestionario de 16 ítems, relativos a la situación laboral, la formación universitaria recibida y las competencias profesionales requeridas en sus puestos de trabajo actuales. Resultados. Los resultados desvelan una alta inserción laboral y el surgimiento de nuevosperfiles profesionales en contextos extra-escolares. Asimismo se demanda una formación más acorde con estos nuevos puestos de trabajo. La formación recibida en la titulación de psicopedagogía se valora competente pero insuficiente.Discusión y Conclusiones. En el estudio de las competencias profesionales de los psicopedagogos y psicopedagogas hemos optado por incluir: a) el corpus de conocimiento teórico y científico derivado en torno a la disciplina; b) el análisis de las tareas desempeñadas en el puesto de trabajo; y c) estudio de seguimiento de egresados que permite identificar nuevos perfiles emergentes. El conjunto de las tres dimensiones permite abordar las competencias profesionales prospectivamente y no sólo desde lo que es o lo que se hace en el puesto de trabajo.

Formación y empleo de profesionales de la pedagogía. Algunas experiencias alrededor del mundo

“…Si bien los ámbitos de trabajo en que se pueden emplear los pedagogos son reducidos, los roles laborales que adoptan en los distintos países son muy diversos, por lo que se insertan como formadores de formadores, dirección escolar (Navarrete, 2017), psicopedagogos, orientadores (Bethencourt, Cabrera, 2012), pedagogos infantiles (García, Aznar, 2019), terapeutas (García, Delgado, 2017), interventores educativos (Quiroz, 2014), en recursos humanos, diseñan recursos tecnológicos (Mayorga et al, 2016) y docentes en distintos niveles educativos y temas (Montecinos et al, 2015;Navarrete, 2017;Novoa, Amante, 2015;y Escribano, 2015). Al parecer, han aprendido a adaptarse a distintos trabajos (García, Aznar, 2019) y a ejercer funciones que también realizan otros profesionistas (Quiroz, 2014).…”

“…Además, vale la pena subrayar que las oportunidades de empleo suceden en países y localidades en las que se propician condiciones específicas para que existan instituciones que eduquen a diversos sectores sociales, por lo que los roles laborales que tienen los profesionistas de un país, no las tienen quienes están en otros, por ejemplo, en España parece que la pedagogía se ha expandido, por lo que sus egresados pueden ser terapeutas (García, Delgado, 2017), psicopedagogos (Bethencourt, Cabrera, 2012), trabajar en el ámbito empresarial (Tallón et al, 2017), en recursos humanos y diseñar planes, cursos formativos y recursos tecnológicos (Mayorga et al, 2016); mientras que en Uruguay parece que ésta tiene poco desarrollo disciplinar (Camors, 2016). En coincidencia con Popkewitz (2012), para que dichas oportunidades sean posibles, la profesión se organiza e imagina de tal modo que logra estabilidad y armonía en los espacios en que se desarrolla.…”

“…Si vemos estos fundamentos en conjunto, notamos los diversos y amplios aprendizajes que ayudarían a los pedagogos a avanzar en esta profesión en diferentes contextos, como reconocer los fundamentos disciplinares y profesionales de la pedagogía (Bethencourt, Cabrera, 2012), las necesidades docentes (Montecinos et al, 2015), formar docentes (Gabarda et al, 2022), aprender a autoaprender, a hacer análisis críticos (Castro et al, 2017), formar a otros de manera integral (Abreu, Naranjo, Rhea, 2021;Peres, Correa, 2016), manejar sus emociones (Narikbayeva, 2016;Mayorga et al, 2016), leer y escribir consistentemente (García, Aznar, 2019), dar atención inclusiva (Gazizovich, Nuriakhmetovich, 2015;Andrades, et al, 2021), tener formación empresarial (Tallón et al, 2017), en gestión, administración, relaciones humanas (Andrade, Machado, 2014), atender necesidades educativas especiales (García, Delgado, 2017;Turra, Flores, 2019) y educar en los desafíos sociopolíticos actuales (Ghiso, 2015;Pozo, 2016).…”

“…Además, en los conocimientos que fundan la formación en pedagogía resalta la frecuencia con que se señalan la preparación ética y para el trabajo (Andrade, Machado, 2014;Bethencourt, Cabrera, 2012;Mayorga et al, 2016;Montecinos et al, 2015;Narikbayeva, 2016;Peres, Correa, 2016;Pozo, 2016), parece que estas propuestas apuestan por que los profesionistas aprendan a analizar el peso político, económico y cultural que tiene actuar como formadores y formados, avancen profesionalmente, los aprendizajes estén claramente orientados al empleo, enriquezcan sus posibilidades de aprender esta labor, los egresados construyan escuelas, formen a los que crean otras instituciones y culturas comunitarias y, al mismo tiempo, sepan crear diálogos responsables y honestos con los pares, los estudiantes, las familias y los diversos participantes de dichos procesos.…”

“…Alrededor de los contextos documentados se encuentra que los empleos que se propician desde la formación son psicopedagogía (Bethencourt, Cabrera, 2012), docencia, pedagogía infantil (Montecinos, et al, 2015;García, Aznar, 2019;Gazizovich, Nuriakhmetovich, 2015;Turra, Flores, 2019;Gabarda et al, 2022), formación de profesionistas (Tallón et al, 2017), formar docentes (Gabarda, et al, 2022), en gestión, administración, relaciones humanas (Andrade, Machado, 2014), educación especial (Turra, Flores, 2019), pedagogía asociada a la educación general básica, a las matemáticas y computación y a las ciencias (Andrades et al, 2021), orientación escolar, intervención educativa y asesoría didáctica (Tallón, et al, 2022).…”