“Insight” in pigeons: absence of means–end processing in displacement tests

Abstract

The understanding of functional relations between action and consequence is a critical component of intelligence. To examine this linkage in pigeons, we investigated their understanding of the relations of the elements tested in an extension of Köhler's box-stacking task to this species (Epstein et al. 1984). In the experiments, the pigeons had to move a spatially displaced box under an out-of-reach target. Experiment 1 successfully replicated and extended the previous finding showing that when separately trained to move a box and stand on it to peck the target, pigeons can synthesize these behaviors to solve the single-box displacement problem quickly on their first attempt. Experiment 2 tested whether pigeons, when given a simultaneous choice among two boxes with identical reinforcement histories, would selectively choose the box with the correct functional affordance (i.e., permitting standing) to solve the problem rather than a nonfunctional one. Their extensive, equivalent, and undirected behavior in moving both boxes during these tests suggests the pigeons did not possess a means-end understanding of the functional properties of the boxes. Instead, their results were consistent with an analysis of their earlier synthetic behavior as being due to the temporal and spatial relations of the physical elements in the task and their prior learned behaviors.

Efeitos de treinos sucessivo e concomitante sobre a recombinação de repertórios de cavar e escalar em Rattus norvegicus

“…Dos trabalhos sobre o efeito do treino sobre a resolução súbita de um problema, um experimento bastante conhecido é o de Epstein, Kirshnit, Lanza e Rubin (1984), que reproduziu o desempenho súbito de Sultão, com pombos (Columba livia). A tarefa, posteriormente denominada de teste de deslocamento de caixa (Cook & Fowler, 2014), consistiu em empurrar uma caixa em direção a uma banana de plástico afixada no teto da câmara experimental, subir na caixa e bicar a banana. Os repertórios pré-requisito para a tarefa foram treinados independentemente (de forma não encadeada).…”

Efeito de variáveis de treino e teste sobre a recombinação de repertórios em pombos (Columba Livia), ratos (Rattus norvegicus) e corvos da Nova Caledônia (Corvus moneduloides)

“…Um estudo recente (Cook & Fowler, 2014) utilizou o paradigma de treino de habilidades pré-requisito, também com pombos, só que com um teste adicional sobre entendimento de causalidade. Foram utilizadas as mesmas habilidades pré-requisito e teste final de Epstein, Kirshnit, Lanza & Rubin (1984), com dois pombos, entretanto, houve um treino adicionar de empurrar direcionado de uma caixa não funcional (uma caixa que o pombo não tinha como subir).…”

“…Com isso, o Experimento I foi uma replicação do procedimento de treino e teste de Epstein et al (1984), com a adição dos critérios de aprendizagem rígidos utilizados na fase de treino das habilidades pré-requisito, como no estudo de Neves Filho (2010) com macacos prego. Adicionalmente, foram realizados testes de entendimento de propriedades funcionais, similares aos utilizados por (Cook & Fowler, 2014).…”

Recombinação de comportamento em ratos Wistar (Rattus norvegicus) em um novo procedimento de deslocamento de caixa

“…Logo, durante o teste não havia uma combinação intermediária clara entre os estímulos, e tal composto produziu uma recombinação múltipla e incompatível com respeito à caixa e à banana (Epstein, 1985). A mesma situação repetiu-se em Epstein (1987) (Cook & Fowler, 2014).…”

“…Em suma, os estudos citados anteriormente (Birch, 1945;Epstein, 1985;1987;Epstein & Medalie, 1983;Epstein et al, 1984;Luciano, 1993;Cook & Fowler, 2014) Recentemente, quatro pesquisas de mestrado (Delage, 2006;Tobias, 2006;Ferreira, 2008, Leonardi, 2012 Delage (2006), e replicou o trabalho de Epstein (1985), utilizando como sujeitos três ratos em privação de água. Para o sujeito S1…”