Integrating video-capture virtual reality technology into a physically interactive learning environment for English learning

Yang, Jie Chi; Chen, Chih‐Hung; Jeng, Ming-Chang

doi:10.1016/j.compedu.2010.06.005

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“…In essence, feedback turns out being given to students in the form of rewards; badges (Kamarainen et al, 2013), money to shop clothes, etc. (i.e., in the currency connected to the introduced game) (Gerstein, 2009), keys (Virvou & Katsionis, 2008), or a sign and sound when the given answers are not correct (Yang, Chen & Jeng, 2010).…”

Section: Virtual Reality In Educationmentioning

confidence: 99%

Virtual realities and education

Curcio

Dipace

Norlund

2016

Research on Education and Media

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Section: Virtual Reality In Educationmentioning

confidence: 99%

Virtual realities and education

Curcio

Dipace

Norlund

2016

Research on Education and Media

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“…Se han realizado desarrollos para aprendizaje del Inglés como en [9], el aprendizaje de las Matemáticas [10][11][12][13][14], la Química [15,16], y la Historia [17,18]. También se han desarrollado laboratorios remotos virtuales en Automática y Robótica [19] y manipulación de maquinaria [20].…”

Section: Introductionunclassified

Diseño y desarrollo de un entorno virtual inmersivo para instruir el principio de superposición de movimientos a estudiantes de ingeniería

et al. 2017

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Este artículo describe el diseño y construcción de un entorno de realidad virtual inmersiva con una secuencia de escenas interactivas que recrean la composición de movimientos de una partícula para instruir el principio de superposición de movimientos en estudiantes de Física en ingeniería. El entorno virtual se ha desarrollado en Unity y permite la interacción por medio de las manos con visualización a través de un Head Mounted Display. Este artículo muestra la etapa de diseño, la programación y las principales características del entorno inmersivo logrado. Para probar el entorno inmersivo final se ha interactuado con una población de 20 estudiantes usando un test de 9 preguntas antes y después del uso del entorno inmersivo en cada estudiante. La ganancia normalizada que produce su uso en el grupo de estudiantes, sin acompañamiento y sin interacción social, es 〈g〉=0.08.

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“…The first question may find some answers in Squire and Klopfer's (2007) research in which video games were used for environmental education. Other examples of video games used in education and foreign language education can be found in Anderson, Reynolds, Yeh, and Huang (2008);Papastergiou (2009) ;Yang, Chen, and Jeng (2010); and Yip and Kwan (2006). Based on these studies, one can answer the first question and go so far as to state that it is completely feasible to include video games in education.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Laying the Foundations for Video-Game Based Language Instruction for the Teaching of EFL

Galvis

2015

HOW

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This paper introduces video-game based language instruction as a teaching approach catering to the different socio-economic and learning needs of English as a Foreign Language students. First, this paper reviews statistical data revealing the low participation of Colombian students in English as a second language programs abroad (U.S. context especially). This paper also provides solid reasons why the use of video games in education and foreign language education is justified. Additionally, this paper reviews second language acquisition theoretical foundations that provide the rationale for adapting video-game based language instruction in light of important second language acquisition constructs such as culture and identity, among others. Finally, this document provides options for further research to construct and test the efficacy of video-game based language instruction while simultaneously leaving it open for collaborative contributions.Key words: English (foreign language), foreign language learning, information and communication technologies, second language instruction, video-game based language instruction.Este do cu men to pre sen ta la en se ñan za de idio mas ba sa da en vi deo jue gos. Ini cial men te, se hace un re co rri do del apren di za je del in glés y el ac ce so a sus con tex tos rea les (es pe cial men te la par ti ci pa ción de es tu dian tes co lom bia nos en pro gra mas de in glés como se gun da len gua en EEUU). Así, se co mien za a conec tar con cep tos del cam po de la ad qui si ción de una se gun da len gua con la ini cia ti va de la en se ñan za de idio mas ba sa da en vi deo jue gos. Se pue den apre ciar con cep tos como la cul tu ra y la iden ti dad lin güís ti ca en tre otros. Por úl ti mo, este do cu men to pre sen ta nue vas op cio nes de in ves ti ga ción re la cio na das con el uso, la im ple men ta ción y la efec ti vi dad de este tipo de me to do lo gía y su futuro.Pa la bras cla ve: apren di za je de una len gua ex tran je ra, in glés (len gua ex tran je ra), ins truc ción en segun da len gua guia da por vi deo jue gos, tec no lo gías de la in for ma ción y la co mu ni ca ción.

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Integrating video-capture virtual reality technology into a physically interactive learning environment for English learning

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Diseño y desarrollo de un entorno virtual inmersivo para instruir el principio de superposición de movimientos a estudiantes de ingeniería

Laying the Foundations for Video-Game Based Language Instruction for the Teaching of EFL

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