Interacciones docente-estudiantes y maltrato infantil: análisis microgenético desde la perspectiva sociocultural/ Teacher-Student Interactions and Child Abuse: Microgenetic Analysis from a Sociocultural Perspective

Abstract

ResumenEsta investigación tiene como objetivo caracterizar las significaciones sobre el maltrato infantil, que emergen en el contexto de un salón de clases de primero de primaria, en un colegio público de la ciudad de Bogotá. Este estudio se sustenta en la perspectiva sociocultural. Desde un enfoque idiográfico y por medio de análisis microgenéticos, se profundizó en el estudio de caso de Martina, quien, a partir de su práctica pedagógica, proporcionó elementos para caracterizar las significaciones que ha construido sobre el maltrato infantil y la manera en cómo estas son comunicadas a los niños. Metodológicamente, se solicitó a la profesora preparar un taller para sus estudiantes orientado hacia la prevención del maltrato infantil. También, se llevó a cabo una entrevista con la docente para complementar los análisis. Los resultados indican que las significaciones del maltrato infantil, que emergen en la práctica educativa de la educadora, están permeadas por un sistema cultural más amplio, a saber, la religión católica, y que a través de lo religioso se comunica con sus estudiantes para alinear sus objetivos a los de ellos. Futuras investigaciones podrían centrarse en el estudio de la práctica docente, de manera detallada, y considerar la cultura como elemento fundamental de la organización escolar.Palabras clave: significaciones, perspectiva sociocultural, análisis microgenético, maltrato infantil.

Interacción profesor-estudiante y toma de decisiones: una aproximación teórica

“…Se encontraron 50 estudios realizados en diferentes países: 24 en Europa (Alemania, Bélgica, Croacia, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Holanda, Inglaterra, Noruega, Rumania, Rusia, Suecia, Suiza), 15 en Norteamérica (Estados Unidos, México, Canadá), seis en Suramérica (Argentina, Brasil, Colombia), siete en Asia (Arabia Saudí, China, Indonesia, Malasia, Pakistán). La mayoría se encuentran escritos en inglés; solo se evidenciaron nueve en idiomas diferentes: ocho en español (Betancourth et al, 2017;García, 2016;Guevara y Rugerio, 2017;Ruiz et al, 2017;Rodríguez et al, 2017;Ruiz et al, 2018;Pinzón y Gómez, 2019;Rodríguez y Gallardo, 2019) y dos en portugués (Beni et al, 2017;Andrade et al, 2018).…”

“…Esto se relaciona con la coherencia en el discurso, las conductas del docente y su influencia en la interacción profesor-estudiante (Betancourth et al, 2017. ), por ejemplo, mediante el diálogo sobre diversidad, que influye en el compromiso académico de los estudiantes (Abacioglu et al, 2019), y conecta con la actitud de cortesía que el profesor puede transmitir a sus estudiantes (Oktavia y Safrihady, 2016) y con la significación que se le da al maltrato infantil y transmisión de elementos de prevención en niños de educación primaria (Rodríguez et al, 2017).…”