Interaction of Student Motivation with Contextual Approach and 5e Learning Cycle in Physics

Abstract

In this study, it is aimed to investigate in what way students' motivation in physics prior to the treatments of experimental study influences the effects on contextual approach and 5E learning cycle on their achievement. The data comes from a factorialdesign-research from which the effects of context-based approach and 5E learning cycle on 11 th grade students' achievement in simple electric circuits in a physics class are explored. The Jouhnson-Neyman technique was used for testing the hypothesis of the study. The results are quite interesting. Students with high motivation in physics (above 2.81 out of 5.00) were observed to benefit more from the non-contextual physics instruction, while the students with low motivation in physics (below 1.85 out of 5.00) were observed to benefit more from the contextual physics instruction. Between these boundary values, effects of contextual and non-contextual physics instruction seem not to be different. For the interaction of motivation with 5E learning cycle, no significant interaction could be detected. That is to say, all the students with different levels of motivation in physics benefitted similarly from the 5E learning cycle.

Penerapan LKPD Berbasis Learning Cycle 5E Terintegrasi Nilai Islami Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik di SMP

“…Hasil tersebut menunjukkan bahwa penggunaan LKPD sangat berpengaruh terhadap aktivitas belajar peserta didik, dimana LKPD dengan menggunakan model yang berpusat pada aktivitas belajar peserta didik. Penggunaan metode ceramah dan model learning cycle 5E dengan pendekatan kontekstual dan non kontekstual dari 4 kelas didapat perbedaan dimana terjadi peningkatan hasil belajar yang baik pada pembelajaran dengan model learning cycle 5E dibandingkan metode ceramah, hasil diperoleh dari minat peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran (Pesman, 2015). Penanaman nilai-nilai Islami pada kegiatan pembelajaran mempermudah peserta didik dalam belajar dimana konsep yang dipelajari memiliki nilai yang ada dalam kehidupan sehari-hari sehingga pembelajaran lebih bermakna dibandingkan dengan pembelajaran yang hanya mengutamakan konsep pembelajaran.…”

Pembelajaran Learning Cycle 5E berbantuan Geogebra terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis

“…Hal tersebut terlihat dalam model pembelajaran Learning Cycle 5E yang menerapkan lima tahapan pembelajaran yaitu engagement, exploration, explanation, elaboration, dan evaluation. (Asmawati & Wuryanto, 2014;Indah Firdausi, 2014;Pesman, 2015) Lima tahapan dalam model pembelajaran Learning Cycle 5E, peserta didik diarahkan untuk mencari dan menemukan sendiri sebuah pengetahuan baru. Dalam pembelajaran dengan pendekatan konstruktivis peserta didik terlihat lebih aktif dan cenderung siap mengikuti kegiatan pembelajaran dengan mempelajari terlebih dahulu topik yang akan dibahas.…”

“…Berdasarkan penelitian terdahulu, telah dilakukan beberapa penelitian mengenai pengaruh model pembelajaran Learning Cycle 5E terhadap Peningkatan Kualitas Proses dan Hasil Belajar, Peningkatan Kreativitas Siswa, Keterampilan Proses Sains, Kemampuan Berpikir Kritis Siswa, Peningkatan Motivasi, Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika (Asmawati & Wuryanto, 2014;Cahyarini, Rahayu, & Yahmin, 2016;E, S, & Mashuri, 2015;Gazali et al, 2015;Indah Firdausi, 2014;Novianti, Fadilah Noor, & Hana Susanti, 2014;Pesman, 2015;Suciati, Vincentrisia, & Ismiyatin, 2015;Utami, Hastuti, Yatimah, Padmini, & Arroyan, 2013). Namun, belum ada penelitian sebelumnya yang melihat pengaruh model pembelajaran Learning Cycle 5E terhadap pemahaman konsep matematis.…”

The development of learning media and critical thinking skill instrument based on 5E learning cycle model on harmonic vibration material

“…Students do a series of activities to master competencies needed by actively participating in the learning process [5]. It is one of the learning models with a constructivist approach, seeing from implementing the five stages of learning: engagement, exploration, explanation, elaboration, and evaluation [6].…”