Interactions verbales d'élèves allophones en retard scolaire lors de résolutions collaboratives de problèmes orthographiques

Fleuret, Carole; Thibeault, Joël

doi:10.4000/rdlc.881

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“…By dialoguing about written language, learners practice co-regulation in writing, which could help them to improve in selecting information and developing metalinguistic vocabulary. Hence aligned dialogue within effective cooperation could also foster joint construction of representations about written language, which is consistent with findings showing increase of metalinguistic content in non-native speakers' interactions (Fleuret & Thibeault, 2016). Such interactive dynamics fostering learning are also consistent with findings showing that metalinguistic comments are impacting factors for appropriation of writing in preschoolers (Morin & Montésimos-Gelet, 2003).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 85%

“…Individual knowledge can also be seen as a part of human cognition, which is socially constructed, processed and distributed between persons and between persons and tools as well (Salomon, 1993). Knowing that the more information must be processed the more attention it requires, management of a complex task (like writing for beginners) implies high cognitive costs, thus simultaneous weakening of other processes (Fleuret & Thibeault, 2016). In this view, the presence of a partner could alleviate cognitive load by distributing it among learners.…”

Section: Towards Socially Constructed Learningmentioning

confidence: 99%

“…Another facilitation could lay in collaborative working procedures, allowing learners to benefit from dialogue with peers (Yarrow & Topping, 2001) and so promote peer regulation. Such opportunities of dialogue about writing, considered as an object per se and thus seen from outside, could foster development of metalinguistic competences by joint construction of representations about written language (Fleuret & Thibeault, 2016). A research with preschoolers (Morin & Montésimos-Gelet, 2003) revealed that children's metalinguistic comments during collaborative writing have had an important impact on appropriation of writing and on the quality of output written in triads.…”

Section: Research Focusmentioning

confidence: 99%

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Co-Regulation Processes Within Interactive Dynamics: Insights From Second Graders’ Cooperative Writing

Lehraus

Marcoux

2018

PEC

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This research aims at analyzing the features of interactive dynamics in second graders’ peer interactions (age 7-8) during cooperative writing in classroom settings. Focused on in-depth qualitative analyses of videotaped data, four pupil pairs’ interactions have been examined in light of three dimensions: social, cooperative and cognitive. Within two main types of dynamics (favoring vs. not favoring learning), conjectures have been drawn about co-regulation processes in peer learning. While negative dynamics have shown to be detrimental for the cognitive processing of the task, thus needing teacher contextual regulation, positive dynamics have revealed three forms of teamwork, labelled self-reliant, autonomous and dependent. The results show that young learners, even when engaged in positive dynamics, are not always able to co-regulate peer learning. These findings call for teacher’s careful observation in order to scaffold learners’ cognitive processing. Keywords: collaborative writing, cooperative learning, interactive dynamics, learning processes, qualitative analysis.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 85%

Section: Towards Socially Constructed Learningmentioning

confidence: 99%

Section: Research Focusmentioning

confidence: 99%

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Co-Regulation Processes Within Interactive Dynamics: Insights From Second Graders’ Cooperative Writing

Lehraus

Marcoux

2018

PEC

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“…Langue seconde et littérature de jeunesse Pourtant, aujourd'hui, il est reconnu par les chercheurs en didactique des langues secondes (Auger, 2005(Auger, , 2017a(Auger, , 2017bCoste et ADEB, 2013;Cummins, 2013;Fleuret, 2013;Fleuret et Thibeault, 2016;Hornberger, 2003), pour n'en citer que quelques-uns, l'apport indéniable des langues premières dans l'apprentissage de la langue de scolarisation. Ces dernières sont un levier sur lequel l'apprenant prend appui dans son apprentissage de la langue de scolarisation, ce qui favorise les transferts et l'acquisition de la nouvelle langue.…”

Section: La Place De La Diversité Dans La Salle De Classeunclassified

Translanguaging, recours aux langues et aux cultures de la classe autour de la littérature de jeunesse pour des publics allophones d’Ottawa (Canada) et de Montpellier (France) : opportunités et défis pour la classe

Fleuret

Auger

2020

OLBIWP

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Bien que vivant un contexte sociolinguistique bien différent, l’Ontario au Canada et le Languedoc–Roussillon en France partagent de nombreux points communs (idéologie de défense de la langue française, impératif de reconnaître la diversité scolaire) utiles à une réflexion sur l’enseignement aux élèves migrants, population de plus en plus grandissante sur les deux bords de l’Atlantique, et au translanguaging. Le manque de formation concernant le répertoire plurilingue de l’élève, les approches plurielles et les activités translangagières dans l’appropriation du français nous ont incitées à choisir des albums de jeunesse comportant des aspects interculturels afin de proposer à des enseignants sur nos deux sites d’utiliser ces artefacts. Après avoir formé un certain nombre d’enseignants à la mise en oeuvre de l’interculturel et des albums de jeunesse en classe, nos résultats montrent que les enseignants ont des discours et attitudes contradictoires. Si l’album leur permet de s’autoriser et d’autoriser les langues et les cultures des élèves lors des séquences de classe, la majeure partie des activités translangagières proposées consistent à parler sur les langues et les cultures (sans inclure toutefois toujours celles des élèves) plutôt qu’à les utiliser comme une ressource à tout moment de la classe. Ces résultats nous amènent à proposer une redéfinition de la mise en oeuvre des approches plurielles et des pratiques translangagières qui soient traduisibles dans les futures formations des enseignants. Mots-clés : allophones, approches interculturelles, pratiques pédagogiques translangues, littérature de jeunesse

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“…Les développements technologiques des dernières années n'ont fait qu'accentuer le phénomène (Gura, 2014;Penloup, 2017). Par ailleurs, plusieurs soulignent l'importance de la CS pour l'intégration sociale, économique et citoyenne (Aase et coll., 2009;Brodeur et coll., 2008;Fleuret et Thibeault, 2016; Organisation de coopération et de développement économiques, 2015).…”

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La compétence scripturale : une revue de littérature pour actualiser sa modélisation didactique

Vincent

2023

mje

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Cet article a comme objectif de définir la compétence scripturale (CS), dans une perspective didactique, selon des recherches récentes mobilisant ce concept modélisé par Dabène, 1987; 1991 et Reuter, 1996, ses deux auteurs fondateurs. Une revue systématique de littérature a été menée (Pati et Lorusso, 2011). L’analyse des textes (n = 64) a permis la proposition d’une synthèse des avancées dans les recherches scripturales et une réflexion terminologique autour du concept de CS mobilisé dans les recherches actuelles en didactique de l’écrit. Notre contribution permet de définir la CS, mais également de proposer un modèle didactique de ce concept. Ce modèle évoque la complexité des relations au sein de la CS tout en permettant l’établissement de repères communs pour les chercheurs, les praticiens et les apprenants-scripteurs autour du concept de CS.

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Interactions verbales d'élèves allophones en retard scolaire lors de résolutions collaboratives de problèmes orthographiques

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Co-Regulation Processes Within Interactive Dynamics: Insights From Second Graders’ Cooperative Writing

Co-Regulation Processes Within Interactive Dynamics: Insights From Second Graders’ Cooperative Writing

Translanguaging, recours aux langues et aux cultures de la classe autour de la littérature de jeunesse pour des publics allophones d’Ottawa (Canada) et de Montpellier (France) : opportunités et défis pour la classe

La compétence scripturale : une revue de littérature pour actualiser sa modélisation didactique

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