Interagir au travail et en situation de formation : le cas des relations avec les parents dans le champ de l’éducation de l’enfance

Abstract

Cet article a pour ambition d’explorer les liens entre des interactions de formation et des interactions de travail dans un champ professionnel à forte composante langagière et interactionnelle, celui de l’accueil de jeunes enfants d’âge préscolaire en contexte institutionnel. Plus précisément, il s’agit d’étudier des interactions de formation où des professionnels expérimentent une démarche d’analyse sur des interactions de travail. L’analyse simultanée de ces deux niveaux permet non seulement d’identifier ce qui est relatif à une compétence d’interaction dans le travail, de rendre visible le processus de développement professionnel à l’œuvre dans le déroulement de la formation, mais également d’observer les opportunités liées à la superposition des situations d’interactions pour la conception de formation. Dans notre contexte, nous proposons de montrer comment le processus d’interaction en formation relève d’une organisation qui lui est propre et se distingue du processus d’interaction de travail.

Working under the gaze of others: An interactional skill?

“…Dans le dispositif de recherche et de formation mis en place, nous avons tenté de montrer que les conditions dans lesquelles les sujets sont amenés à observer et analyser les interactions qu'ils accomplissent avec autrui sont susceptibles de constituer un instrument de développement de leurs compétences d'interaction. À la lumière des données recueillies et analysées, il apparait que le point de vue des acteurs sur leurs interactions est susceptible de se modifier et de se transformer au cours d'une expérience d'analyse collective (Garcia, 2020(Garcia, , 2021.…”

La plasticité des rapports aux terrains en formation professionnelle

“…Concernant le volet vidéo-ethnographique, l'analyse des données montre à la fois la complexité et l'instabilité des activités menées alternativement ou simultanément au moment d'interagir avec les parents (Garcia et al, 2022). Elles mettent aussi en évidence les routines qui s'installent pour apporter de la stabilité et de la récurrence dans ces moments de transition (Zogmal et Filliettaz, 2021).…”