Interculturality and Internationalization

Abstract

The article aims to analyze the constructs of interculturality and internationalization based on a theoretical framework that is rooted in sociology and political economics (internationalization) and in sociology and decolonial studies (interculturality) and to understand the contributions of critical interculturality to the development of an alternative notion of educational internationalization. Methodologically, this work is constituted as a qualitative study, of the descriptive and exploratory type, using bibliographic sources. In the first and second part of the article, the main approaches and debates about interculturality internationalization of higher education that take place in Latin America, are discussed. In a third part, these two approaches are analyzed in dialogue, emphasizing similarities between them. Finally, the main contributions of critical interculturality to the development of an alternative process of educational internationalization are presented, highlighting the importance of prioritizing inclusion, of establishing relationships under conditions of equity and an expanded epistemic field.

Transdisciplinarity as a Decolonizing Research Practice

“…Countries and peoples develop their own ideas on what they consider right or the most appropriate, from free integration to restricted forms of adaptation, to open denial of the 'other'. In the academic world the growing interest in promoting and understanding internationalization (Abba, Streck, 2019) can be seen in this same context of creating conditions to live in this common world, either competing or collaborating, or both competing and collaborating.…”

Uma matriz de (auto)avaliação da internacionalização do ensino superior no Brasil

“…também falam do potencial de internacionalização/interculturalidade de uma IES, conforme sugeremGuimarães e Finardi (2018). Num modelo de internacionalização ativa (LIMA;MARANHÃO, 2009), em casa(BAUMVOL, 2019; SARMENTO, 2016), mais abrangente e "local" (ABBA;STRECK, 2019;RAMOS, 2018; ABBA, 2018), deve-se atentar para questões interculturais que permeiam as trocas entre a comunidade acadêmica e os acadêmicos estrangeiros.INDICADORES DE AVALIAÇÃO DA INTERNACIONALIZAÇÃONa busca por critérios/indicadores coerentes com o contexto do ensino superior brasileiro para a construção da matriz de Amorim (2020), a forma como as IES brasileiras são avaliadas tanto na graduação quanto na pós-graduação foi considerada. Em relação à graduação, os Indicadores de Qualidade da Educação Superior e o Guia EMI da Faubai foram usados e, em relação à pós-graduação, foram usados os critérios de avaliação e editais da Capes.Os Indicadores de Qualidade da Educação Superior, por exemplo, são compostos por quatro itens, todos administrados pelo Instituto Nacional de Estudos e 7 Novas IES ou IES que desejam abrir novos cursos devem solicitar ao Inep uma avaliação presencial feita por uma comissão designada pelo órgão, que segue um manual disponibilizado no sítio eletrônico do Inep.…”