Interculturally competent teachers: behavioural dimensions and the role of study abroad

Okken, Grada; Jansen, Ellen; Hofman, W.H.A.; Coelen, R.J.

doi:10.1080/2331186x.2022.2138048

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“…Profesores globalmente competentes en diferentes prácticas de enseñanza-aprendizaje (Okken et al, 2022), tienen el deber de ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias cognitivas y críticas, atentos a la complejidad de la interconexión, pero también una ética cívica transnacional basada en la empatía, la interconexión, la corresponsabilidad, la apertura al diálogo educativo intertranscultural, la eliminación de prejuicios y el desarrollo de buenas prácticas . Un sistema educativo moderno a la altura de esta realidad debe necesariamente formar profesores con las competencias necesarias para este desarrollo, que sepan acompañar a los alumnos en este papel.…”

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La educación para la ciudadanía global como transición hacia la complejidad. Pensamiento sistémico y competencias transformadoras en la formación del profesorado

Cerrato

2024

Aula

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El dominio prepotente de la hegemonía de las doctrinas neoliberales está imponiendo retos educativos considerables con respecto a la consecución de los objetivos de la Agenda 2030. Nos enfrentamos a una crisis de civilización, en la que el actual modelo educativo y sus parámetros están siendo alterados, manipulados, dictados e impuestos exclusivamente por organismos relacionados con el comercio. El propio capital humano y las competencias derivan terminológicamente del neoliberalismo global; aparentemente préstamos lingüísticos heredados del mundo empresarial, en realidad son constructos caracterizados por una complejidad que implica ciertas condiciones básicas en la formación docente, directamente relacionadas con el saber, el saber hacer y principalmente con el saber ser. La Educación para la Ciudadanía Global (ECG), consagrada en la meta 4.7 del Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) n.º 4 de la Agenda 2030, se convierte en un objetivo educativo, en un imperativo global, capaz de gestionar la expansión de un tipo de pedagogía mercantil que a nivel ético y de valores está desestabilizando los ecosistemas escolares globales en términos de ética y valores. El análisis de la dimensión de la competencia transformadora del profesorado en el contexto de la globalización, debe conducirnos a nuevas reflexiones relacionadas con un proceso de replanteamiento crítico de la ECG. Reflexiones localizadas que necesitan ser profundizadas y contextualizadas desde dentro, en los variados contextos educativos desde lo local a lo global, para comprender dilemas, tensiones políticas y de poder, reorientando a todos hacia el bien común. La redefinición de la gestalt educativa en el desorden global, por lo tanto, implica la valorización de la riqueza de las competencias no cognitivas de los docentes, hoy indispensables para contrarrestar la fragilidad de la pobreza educativa.

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La educación para la ciudadanía global como transición hacia la complejidad. Pensamiento sistémico y competencias transformadoras en la formación del profesorado

Cerrato

2024

Aula

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“…Okken, et al (2015) present three competencies of intercultural competence for teachers: foundational, facilitation, and curriculum design. Embedded in these competencies are behaviors such as openness, social initiative, differentiation, communication skills, student centered learning, creativity, and classroom management (Okken, Jansen, Hofman & Coelen, 2022). Pierre, Rathee, and Rathee, (2021, p. 326) point out that:…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Numerous other authors have also published on the importance of developing intercultural competence in teachers to more effectively and equitably teach a diverse group of students, and to equip teachers to better prepare their students to work in an increasingly multicultural world (Charity Hudley & Mallinson, 2017;Cushner & Chang, 2015;He, Lundgren & Pynes, 2017;Myles, 2019;Okken, Jansen, Hofman & Coelen, 2022;Walters, Garii and Walters, 2009;DeJaeghere & Cao, 2009).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Enhancing the Cultural Competence of K-12 STEM Teachers through a Global Research Experience

Pinnell,

Petry,

Bohrer

et al.

2024 Collaborative Network for Engineering &Amp; Computing Diversity (CoNECD) Proceedings

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is a Materials Engineer and Professor in the College of Engineering, Science, Technology, and Agriculture (CESTA) at Central State University (CSU). Her expertise is in analytical and materials characterization techniques, including microscopy, spectroscopy, chromatography, and electrochemistry. Her research interests include oxidation-reduction reactions at the surface of electrodes for sensor applications, corrosion mechanisms of materials, as well as their electrochemical degradation. She currently serves as the American Association of University Professors (AAUP) -CSU Chapter President, the Director of Faculty Development in the Center for Teaching and Learning (CTL) as well as Chair of the Diversity, Equity and Inclusion (DEI) Council at CSU. She advocates for the incorporation of high impact practices such as problem-based learning into educator lectures, laboratories, and outreach activities to engage students and the community in the education process, particularly STEM education.

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Interculturally competent teachers: behavioural dimensions and the role of study abroad

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La educación para la ciudadanía global como transición hacia la complejidad. Pensamiento sistémico y competencias transformadoras en la formación del profesorado

La educación para la ciudadanía global como transición hacia la complejidad. Pensamiento sistémico y competencias transformadoras en la formación del profesorado

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