Interdisciplinaridade: concepções de professores da área ciências da natureza em formação em serviço

Abstract

O objetivo do presente estudo foi investigar como os docentes da área de Ciências Naturais concebem o conceito de interdisciplinaridade e de que forma desenvolveriam um trabalho interdisciplinar a partir de um tema comum sugerido: o Efeito Estufa. Através de questionários dissertativos, os professores-alunos participantes de um projeto de formação em serviço (Pró-Ciências), expressaram suas concepções iniciais a respeito do tema. A análise das respostas obtidas levou-nos às seguintes conclusões: os professores entrevistados têm apenas concepções rudimentares de interdisciplinaridade e confundem este conceito com o de multidisciplinaridade. Afirmam que é possível trabalhar o conceito de Efeito Estufa de maneira interdisciplinar, mas não indicam metodologias adequadas para fazê-lo, devido à carência conceitual apontada anteriormente.

A classificação biológica: uma aula a partir do diálogo entre a cultura indígena e a história da ciência

“…Para Augusto et al (2004) as discussões sobre interdisciplinaridade tem ganhado espaço nos ambientes escolares, e esta é uma importante chance para suprir algumas fragmentações inerentes ao ensino. No Brasil, essas perspectivas são refletidas desde 1970, mas com os Parâmetros Nacionais atuais é que estas discussões ganharam força e mais possibilidades de aplicação.…”

“…A compartimentalização do ensino pode colaborar para a compreensão de fatos específicos, gerando alienação e irresponsabilidade dos estudantes, pois sem conhecer todo o contexto não se sentem motivados e responsáveis pelo meio em que vivem. Ainda sim, podemos também colocar que o ensino interdisciplinar não é contra o ensino disciplinar, mas sim é uma forma de contribuir para as necessidades que este ensino não cumpre (AUGUSTO et al;, ainda são poucos os relatos de uma efetiva inserção da interdisciplinaridade na rotina escola, mas sabe-se que está é uma promissora forma de ressignificar o ensino. A falta de inserção destes projetos no ensino regular pode ser também atribuída às falhas no processo de formação de professores, a formação dentro de uma visão positivista não colabora para que a interdisciplinaridade ocorra desconectando partes fundamentais da formação para aprendizagem (AUGUSTO et al;.…”

Tendências Para O Ensino De Química: O Caso Da Interdisciplinaridade Nos Projetos Pedagógicos Das Licenciaturas Em Química Em Goiás

“…A partir de resultados de algumas pesquisas, podemos inferir que, para a maioria das perguntas feitas anteriormente, a resposta seria negativa. Batista et al (2008), ao discutirem a implementação de projetos interdisciplinares no Ensino Médio, entrevistaram professores desse nível de ensino para compreender o entendimento deles sobre o assunto, e, nesse caminho, um dos aspectos analisados foi a formação do profissional. De acordo com os resultados publicados, apenas um dos entrevistados afirmou ter participado de experiências de trabalhos interdisciplinares na graduação.…”

“…Então, cada professor dava uma disciplina [...] não tinha a ver uma coisa com a outra [...]... tudo 'separadinho'". (BATISTA et al, 2008) Parágrafo único. A aprendizagem deverá ser orientada pelo princípio metodológico geral, que pode ser traduzido pela ação-reflexão-ação e que aponta a resolução de situações-problema como uma das estratégias didáticas privilegiadas.…”

“…Em relação à inserção da interdisciplinaridade no contexto formativo dos professores de ciências, Augusto et al (2004), ao investigarem tanto as concepções de docentes da área de Ciências Naturais sobre interdisciplinaridade quanto a forma como esses docentes desenvolveriam uma proposta interdisciplinar no ensino médio, ressaltam que "a questão interdisciplinar constitui-se em um dos eixos que sustenta a formação docente nesse nível". Dessa forma, há a necessidade de que a interdisciplinaridade esteja inserida em propostas de formação de professores, contemplando-se não apenas as orientações normativas, mas também as De acordo com as normativas legais (BRASIL, 2002), a articulação interdisciplinar precisa fazer parte da proposta pedagógica dos cursos de formação de professores.…”