Interés y elección vocacional por el estudio de las carreras en matemática

Abstract

La dinámica de cualquier sociedad está en constante emanación de información profesional para sus ciudadanos, que se convierte un referente relevante cuando llega el momento de seleccionar y elegir una profesión, principalmente, con la finalidad de incorporarse como miembros activos del entramado sistema social. El propósito de este trabajo es comprender los motivos y razones que influyen en el interés y elección vocacional que llevan al estudio de las carreras en matemática. La metodología cualitativa con diseño de investigación fenomenológico, apoyada con la realización de entrevistas a profundidad, ayudó a indagar en las vivencias y/o experiencias que indujeron a quince (15) profesores de matemática de la Universidad Simón Bolívar (Venezuela), a tomar la decisión de estudiar una carrera de matemática. Se identificaron cuarenta y cuatro (44) temas naturales agrupados en siete (7) categorías, y sus relaciones condujeron a la formulación de tres (3) modelos (Aspectos individuales, vivencias con matemática y Oportunidad). Así, concluimos que el interés y elección vocacional por el estudio de las carreras en matemática, se desarrolla a partir de la articulación de aspectos individuales y supraindividuales, ayudando al descubrimiento de la vocación a través de la gestación de intereses vocacionales relacionados con el área.

Profesión de matemática: Aproximación conceptual a través de sus quehaceres

“…En este sentido, este tipo de trabajo no es fácil ya que conlleva también de esfuerzos adicionales, tales como disciplina, curiosidad, creatividad, comunicación, entre otros, por parte de los involucrados, ya que muchas veces sólo la constancia y/o persistencia tras la búsqueda y construcción de la solución de un problema permitirá obtener resultados satisfactorios (Abancin, 2021).…”

“…Dentro de este contexto, la matemática son un engranaje para el entendimiento y un funcionamiento óptimo del mundo, a su vez, que sirven para el desarrollo científico, tecnológico, social y cultural; más aún, muchas veces son utilizadas con motivos recreacionales impulsados por la curiosidad y diversión, así se debe listar también esparcimiento intelectual. En este sentido, han logrado cristalizarse dentro de la sociedad, en términos generales, en tres grandes facetas, tales como: docencia, investigación y aplicabilidad del área de matemática (Abancin, 2021).…”

“…Finalmente, los usuarios de matemática son profesionales que tienen una sólida formación en matemática, pero se dedican a laborar en industrias y/o empresas, es decir, esta área contempla sus herramientas de trabajo facilitándoles y ayudándoles en las actividades propias de otras áreas del conocimiento, y a su vez, permitiendo el desarrollo y crecimiento de estas (Abancin, 2021). En este sentido, a lo largo del mundo, existen múltiples instituciones de Educación superior, ofreciendo carreras relacionadas con matemática con la finalidad de formar profesionales con la capacidad entender situaciones problemáticas y resolverlas con contenidos y perspectivas matemática, para lograr optimizar la obtención de resultados satisfactorios y prácticos.…”

“…Dentro del campo laboral, algunas posibles Organizaciones empleadoras para estos profesionales son: instituciones de Educación media general (Bachillerato) y Educación superior (Universidades, Institutos y Colegios universitarios), Centros de investigación, Industrias (petroleras, eléctricas, entre otras) y Empresas (e.g., computación, consultoras de ingeniería), para el área docente, la investigación y aplicación, respectivamente (Abancin, 2021).…”

“…Es así, dentro de este contexto, existe desconocimiento por la verdadera labor de los profesionales involucrados con el área de matemática, influenciada por una fuerte creencia de que estos profesionales sólo se dedican a la docencia, particularmente, la impartición de clases académicas. Razones por las cuales "las carreras de matemática no se encuentran entre las favoritas de los estudiantes para su estudio y profesionalización" (Abancin, 2021).…”