Intereses y perspectivas formativas en economía social y solidaria de los estudiantes universitarios

Abstract

Este artículo es resultado de un proceso de investigación educativa, cuyo objetivo fue analizar e interpretar las preguntas que formulan estudiantes universitarios sobre la economía social y solidaria, dando cuenta de su interés y perspectivas formativas. El estudio se realizó con la participaron de 96 jóvenes universitarios, que en su plan de estudios de pregrado contempla la formación en economía social y solidaria y que para el momento del estudio se encontraban matriculados en uno de los cursos específicos sobre el tema. El estudio concluye que los estudiantes demandan aprendizajes significativos y una participación activa en los procesos de construcción de conocimiento. Asimismo, se identifica la necesidad del desarrollo de enfoques educativos que logren construir mayores niveles de complejidad del pensamiento del estudiante sobre las mencionadas temáticas. El estudio replicado en otros contextos de educación superior puede contribuir al mejoramiento de enfoques, contenidos y metodologías que permitan la mayor articulación de la formación con un escenario de desempeño profesional en el sector de la economía solidaria desde la innovación, el emprendimiento o la vinculación laboral a organizaciones ya existentes en los territorios.

Business Cycle, SSE Policy, and Cooperatives: The Case of Ecuador

“…Fourthly, cognitive measures should be taken to increase the level of knowledge about society through the promotion and dissemination of research and education [31]. This last element is particularly important, given the absence of educational material about cooperativism in the curricula of secondary and tertiary education, which focus only on offering the dynamic of conventional capitalist enterprises [71,[108][109][110]. Logically, it is not surprising that entrepreneurs rarely consider the cooperative option, even when it is the most appropriate for their activities and needs.…”

Innovación social desde el emprendimiento social: Panorama de la bibliografía global y colombiana

“…Se subraya como fin de estas competencias construir capacidades locales, autonomía y gobernanza de las comunidades para la sostenibilidad de los procesos (Cuéllar-Gálvez et al, 2018). También se invita a la academia a conformar equipos de distintas áreas, con un lenguaje común entre expertos y no expertos, pertinente para solucionar problemas en contexto al aplicar la teoría en la práctica (Cuéllar-Gálvez et al, 2018;Hernández et al, 2018). 4.1.8.…”

La andragogía como teoría mediadora del aprendizaje. Guía para docentes

“…De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditación (CNA, 2013), una de las características evaluadas en la acreditación en alta calidad en Colombia es el factor de impacto de los egresados de programa profesional en el medio. Para Hernández-Arteaga et al (2018), la educación bajo el esquema denominado tradicional hace referencia al modelo en el que el docente tiene el conocimiento y los estudiantes deben aprender de él.…”

“…Este modelo ha hecho que el proceso de enseñanza-aprendizaje se limite a la acumulación de información poco relevante y muchas veces descontextualizada. En el siglo XXI se requiere enfocar la educación hacia el logro de competencias pertinentes que la sociedad demande, con el fin de que los futuros profesionales generen respuestas e ingenien soluciones a problemas reales a partir de su conocimiento (Hernández-Arteaga et al, 2018).…”