Internet et enseignants : entre contrastes et clivages. Enquête auprès d’enseignants du secondaire

Abstract

Our comprehensive work questions secondary teachers’ statements on their ICT usages, in particular Internet, as well as what they believe students do with it. The goal is to better understand the use of Internet in education. We discover that among the 2 862 teachers we interviewed, variables (discipline, gender, age…) influence their use of digital tools and the place they give them in their professional practices. Our investigation reveals contrasting positions, divisions of opinion that reflect a lack of epistemological maturity today. The results also draw the outlines of the evolution of teachers’ mentalities that augur a promising future is possible for the use of Internet in education and training while today it is still insufficiently reasoned.

Les Jeunes Et Wikipédia : Un Rapport Genré ?

“…Une grande partie des jeunes exprime une certaine défiance à l'égard du mode d'élaboration collaboratif et ouvert à la participation de tout un chacun dont résulte l'encyclopédie, et est sensible à sa mauvaise réputation académique (Head et Eisenberg, 2010 ;Cordier, 2011 ;Sahut, 2014 ;Todorinova, 2015). Les opinions négatives à l'égard de l'encyclopédie collaborative dans le corps professoral sont en effet majoritaires, même si une minorité d'enseignants sont plutôt favorables à son usage dans un cadre pédagogique (Knight et Pryke, 2012 ;Ladage, Ravestein, 2013). En revanche, des opinions positives de l'encyclopédie circulent entre jeunes (Sahut, 2015 Toutefois, les travaux empiriques comparant les pratiques évaluatives ou les représentations des sources aux différents âges de la jeunesse ne sont pas nombreux (Gasser et al, 2012 (Lucassen et Schraagen, 2011, 2012 Nous avons obtenu les réponses de 841 jeunes dont 54,1 % de filles, répartis entre les différents niveaux de scolarité.…”

Ordinateurs et Internet à l’école élémentaire française

“…Enfin, un résultat est particulièrement frappant : 74 % des PE déclarent que l'on peut faire un travail intéressant sur Internet avec les élèves, ce qui contraste avec les résultats d'une étude similaire effectuée auprès des professeurs du secondaire (37 % ; Ladage & Ravestein, 2013). On peut interpréter cette différence en précisant que les enseignants du secondaire se méient de l'activité de leurs élèves sur Internet : leur habileté technique supposée permettrait un évitement du travail (copié-collé) dans les devoirs à la maison (Ladage & Ravestein, 2013) alors que les PE se voient davantage à l'initiative des activités sur Internet, plutôt en classe, impliquant donc un certain contrôle.…”

“…On peut interpréter cette différence en précisant que les enseignants du secondaire se méient de l'activité de leurs élèves sur Internet : leur habileté technique supposée permettrait un évitement du travail (copié-collé) dans les devoirs à la maison (Ladage & Ravestein, 2013) alors que les PE se voient davantage à l'initiative des activités sur Internet, plutôt en classe, impliquant donc un certain contrôle.…”