Interprofessional collaboration in social rehabilitation services for dually-involved Estonian youth: Perceptions of youth, parents, and professionals

Professional Practice in Child Protection and the Child's Right to Participate

“…In general, children are able to recognise the seriousness and complexity of the challenges which brought them to have the need for rehabilitation services. They are able themselves to identify the main problems that may cause referrals, such as educational difficulties, problems in establishing and maintaining social relations, learning difficulties, stealing, use of alcohol, drugs, and smoking (Saia et al, 2020).…”

“…In order for children to be motivated to receive rehabilitation services, it is key to inform the children that they have certain needs they do not necessarily want. While rehabilitation will not be their first choice, their understanding of both the value and positive impact on their lives will grow gradually (Saia et al, 2020). In order to gain trust and for the process to secure positive outcomes for the child, and to ensure that the child develops further on their own developmental trajectory, it is important for the child to be informed about the process and what is needed for a successful outcome.…”

“…They are struggling in the circle of destructive relations, negative influence by friends, uncertainty about the future, failures at school, constant negative feedback, bad habits, and stigmatisation. They are aware of the complexity of their problems (Saia et al, 2020), but the lack of a coherent approach to professional and rights-based practice undercuts their needs. Practitioners must fulfil their obligation to enforce the rights of the child.…”

L’expérience de partenariat intersectoriel vécue par des parents de jeunes aux besoins multiples et complexes : pouvoir de décision, sentiment de contrôle et vision d’un rapport parents-professionnels idéal

“…Ces auteurs réitèrent l'importance qu'une personne joue un rôle de coordonnateur pour favoriser la collaboration intersectorielle et pour avoir une vue d'ensemble du processus et des services (Nooteboom et al, 2020). D'autres études s'intéressent quant à elles aux facilitateurs et aux obstacles au partenariat entre parents et professionnels, et ce, du point de vue des parents et des professionnels (Alamdeda-Lawson et al, 2010 ;Nooteboom et al, 2020 ;Saia et al, 2020). Des facteurs comme la fréquence de la communication, l'accessibilité aux professionnels, la familiarité entre les professionnels et la répartition des tâches (Alamdeda-Lawson et al, 2010 ;Nooteboom et al, 2020) ainsi que l'établissement de la communication et d'une relation de confiance (Saia et al, 2020), sont ainsi identifiés.…”

“…Des études ont examiné le point de vue des parents sur les manières dont les professionnels pourraient jouer leur rôle, notamment pour faciliter la collaboration avec les parents. Ces études montrent l'importance d'avoir accès à un gestionnaire de cas pour faire le lien entre tous les acteurs et pour assurer un suivi global (Saia et al, 2020), ou, par exemple, à un agent de liaison pour faciliter les liens entre l'école et les parents (Alameda-Lawson et al, 2010 ;Hodgetts et al, 2013).…”