Interrelaciones entre acción y cognición. Aportaciones de la neurociencia a la educación rítmico-musical

Abstract

El movimiento corporal ha tenido un importante rol en la formación musical y parece existir consenso en que este es uno de los medios más eficaces para el desarrollo de habilidades rítmicas. En el presente artículo se analizan y relacionan hallazgos recientes de investigación neurocognitiva que respaldan acciones formativas que apuntan en esta dirección. Algunos resultados muestran que el vínculo entre sistemas sensoriales y motores proporciona un sofisticado mecanismo de predicción temporal y retroalimentación, lo cual ha llevado a pensar que la expresión corporal influye en la forma en que se perciben ciertos elementos rítmicos. Finalmente, se plantean algunas sugerencias para la educación rítmica en la escuela y perspectivas formativas transversales relacionadas con el vínculo entre música y movimiento. Palabras clave: Música y movimiento. Cognición corporizada. Educación musical. Formación rítmica. Sincronización rítmica. Interrelations between action and cognition. Contributions of neuroscience to education of music rhythm.

Conexiones cognitivas entre expresión corporal y formación rítmica en Educación Primaria. Un estudio con docentes de música en Chile

“…Además, la actividad motora puede verse afectada por ciertas características relacionadas con el timbre, como observaron Burger et al (2013). En suma, ciertos instrumentos musicales podrían ser seleccionados en función de la parte del cuerpo que se utiliza durante la actividad rítmica (Álamos-Gómez & Tejada, 2020).…”

Approach to musical rhythm in Primary Education. Perceptions of Chilean specialist teachers

“…Uno de los medios más favorables para conducir la formación rítmica en contextos escolares de Educación Primaria es el uso de la expresión corporal. Así lo señala, por ejemplo, un trabajo reciente que evidencia las relaciones entre acción motora y cognición y que da cuenta de los aportes de la neurociencia a la educación rítmico-musical (Álamos-Gómez y Tejada, 2020).…”

“…Modoran (2014) ha planteado que es importante alternar constantemente los momentos teóricos y prácticos durante la formación rítmica, además de la utilización del movimiento corporal, el lenguaje verbal, el juego y las canciones. En este sentido, se sabe que el movimiento corporal es uno de los mecanismos más eficaces para la formación rítmica (Álamos-Gómez y Tejada, 2020). Por su parte, el lenguaje verbal tiene fuertes conexiones sintácticas y de procesamiento psicológico con el ritmo (Jackendoff, 2009;Patel, 2008) y el uso de canciones, especialmente de preferencia del alumnado, permitiría el aprendizaje activo-participativo (Godoy, 2021), fomentaría el interés y entusiasmo (Vicente-Nicolás y Mac Ruairc, 2014) y motivaría el aprendizaje por parte del alumnado (Springer, 2016).…”