Interrogating “Teacher Identity”: Emotion, Resistance, and Self‐formation

EFL Teacher Identity: Impact of Macro and Micro Contextual Factors in Education Reform Frame in Chile

“…Teachers' professional identities are revealed through their cognition, emotion and interactions in their environment, it means that thoughts, emotions and actions together construct self (Zembylas, 2003). The cognitive dimension in the present study in relation to microcontextual factors contemplate teachers' thought on their work conditions and in-service training.…”

La enseñanza en vilo de las emociones: una perspectiva emocional de la educación

“…No obstante, algunos autores, como Zembylas (2002Zembylas ( , 2005Zembylas ( , 2003b, han argumentado que existen unas reglas que los docentes deben cumplir con respecto a sus emociones, marcadas por el control organizacional sobre el actuar emocional del profesor. Ye y Chen (2015;citando a Winograd, 2003) dicen que hay por lo menos cinco reglas emocionales en la enseñanza: 1) cuidar a los estudiantes y demostrarles entusiasmo; 2) expresar entusiasmo y pasión por el contenido de la enseñanza; 3) tratar de evitar mostrar emociones extremas en la enseñanza como una exagerada alegría, tristeza o ira; 4) amar su trabajo; 5) tener buen humor para resolver sus propios errores y los errores de los estudiantes.…”

Revisiting and Rewriting Early Career Encounters: Reconstructing one ‘Identity Defining’ Moment

“…Stories of early career experiences are also significant because of their emotional imprinting (Zemblyas, 2003). For example, certain encounters are believed to be more influential as they evoke a strong emotional response, whether it be feelings of joy, hope, fear, remorse or sadness.…”