Intervenção, pesquisa e formação: ações para a aprendizagem do trabalho docente e para o desenvolvimento de professores

Abstract

ResumoEste artigo tem por objetivo apresentar uma estrutura de formação de professores de francês baseada nos princípios norteadores da Clínica da Atividade (CLOT, 1999(CLOT, , 2001a(CLOT, , 2001b e da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004;FAÏTA, 2004). A formação inicial que apresentamos é proposta nos Cursos Extracurriculares de Francês da FFLCH-USP e organiza-se em torno de três etapas: intervenção, pesquisa e formação. Após a apresentação geral do contexto, são explicitados os conceitos teóricos que embasam a intervenção, a pesquisa e a formação e são detalhados a metodologia e os métodos usados. Por fim, expomos as pesquisas que são desenvolvidas nesse contexto. Palavras-chave: intervenção, formação de professores, ensino como trabalho, clínica da atividade, ergonomia da atividade. Intervention, recherche et formation: apprentissage du travail enseignant et développement d'enseignants ResuméCet article a pour but de présenter une structure de formation d'enseignants de français basée sur les principes majeurs de la Clinique de l'Activité (CLOT, 1999(CLOT, , 2001a(CLOT, , 2001b et de l'Ergonomie de l'Activité (AMIGUES, 2004;FAÏTA, 2004). La formation initiale que nous présentons est proposée dans les Cours Libres de Français de la FFLCH-USP et s'organise autour de trois étapes : intervention, recherche et formation. Après la présentation générale du contexte, les concepts théoriques qui sous-tendent l'intervention, la recherche et la formation sont présentés ; nous présentons également la méthodologie et les méthodes employées. Enfin, nous exposons les recherches développées dans ce contexte.Mots-clés: intervention ; formation d'enseignants ; enseignement comme un travail ; Clinique de l'Activité ; Ergonomie de l'Activité IntroduçãoNeste artigo, objetivamos apresentar uma estrutura de formação de professores de francês que se organiza segundo alguns princípios: partese de aspectos encontrados na situação de trabalho dos professores, bem como nas dificuldades e soluções vivenciadas no ambiente profissional; realiza-se uma intervenção 2 na situação de trabalho, visando à sua transformação. Os resultados da intervenção são analisados nas pesquisas e, apenas após essa etapa, retornam aos professores por meio da formação.O contexto em que se desenvolve nosso sistema de formação e, portanto, nossas pesquisas, é um curso de francês aberto à comunidade interna e externa da Universidade de São Paulo: os Cursos Extracurriculares de Francês. Os professores que ministram as aulas de francês devem ter diploma universitário, porém devem ainda ter vínculo com a universidade, sendo, dessa forma, alunos de licenciatura com bacharelado concluído, ou alunos de pós-graduação (mestrado, doutorado e pós-doutorado). Desse contexto particular, nasce a maior preocupação de nossas pesquisas acerca de nosso sistema de formação: trata-se de pensar no desenvolvimento dos professores em início de carreira, que têm pouca ou nenhuma experiência em sala de aula. Diante dessa situação de trabalho, nossas ações se concentraram, desde o in...

A entrevista em autoconfrontação na formação como espaço para verbalização de obstáculos e coconstrução de saberes do métier de professor

“…O conhecimento dos obstáculos, tanto os ligados ao polo professor, quanto os ligados ao polo aluno é um tema abordado na formação docente, mas raramente aborda-se os obstáculos concretos e reais das situações didáticas como já discutimos em outros trabalhos (LOUSADA, 2006(LOUSADA, , 2017b.…”

“…Nesse sentido, vimos que a autoconfrontação cria, como diz Clot (1999), uma zona de desenvolvimento proximal na qual o par mais experiente atua em relação ao menos experiente. Podemos dizer, assim, que as entrevistas em autoconfrontação permitiram uma coconstrução de saberes do métier de professor, ou seja, maneiras de fazer o trabalho (LOUSADA, 2006(LOUSADA, , 2017b, ou, em outras palavras, saberes para ensinar (HOFSTETTER;SCHNEUWLY, 2009).…”

“…Foi nesse contexto que surgiram as pesquisas desenvolvidas pelo grupo ALTER-AGE-CNPq, que procuraram encontrar uma outra maneira de formar professores, dando importância aos estudos sobre o trabalho docente, que propõem a utilização de métodos "indiretos", como a instrução ao sósia (CLOT, 2001b, ODDONE et al, 1981) e a autoconfrontação com objetivos formativos (LOUSADA, 2006(LOUSADA, , 2017a(LOUSADA, , 2017b.…”

Formação De Professores Sob a Perspectiva Da Análise Do Trabalho: Dificuldades, Conflitos E Possibilidades Do Métier

“…O grupo ALTER-AGE/CNPq , sob a liderança das professoras Eliane Gouvêa Lousada (USP) e Luzia Bueno (USF), tem desenvolvido pesquisas sobre o trabalho docente há alguns anos (DANTAS-LONGHI 2013;SILVA 2015;BARRICELLI, 2016;BUENO, RO-CHA 2016;FAZION 2016;MENEZES 2016;SOARES 2016;DANTAS-LONGHI 2017;DUARTE 2017;LOUSADA, 2017;BARRICELLI, 2020;LOUSADA, 2020aLOUSADA, , 2020bLOUSADA, , 2020c e com base nos resultados das pesquisas tem proposto novos dispositivos para formação de professores de línguas. Concebemos, a partir dos resultados obtidos nas pesquisas, um dispositivo de formação para professores de línguas -estrangeiras e materna -baseado na perspectiva do ensino * Doutora em Estudos Linguísticos, Literários e Trad.…”

Apresentação

“…No artigo intitulado "Do trabalho com gêneros de texto/discurso no ensino de língua materna: um percurso de continuidades, mudanças e possibilidades", Ana Maria de Mattos Guimarães e Anderson Carnin nos apresentam uma (meta)análise do percurso de ambos enquanto professores e formadores de professores língua materna (português) em relação ao trabalho com gêneros de texto/discurso em contexto escolar. Os autores propõem, assim, uma reflexão crítica sobre desafios vivenciados no trabalho com gêneros de texto/discurso no percurso entre a formação (acadêmica) e a prática (de sala de aula) e, nesse sentido, dialogam com outros estudos realizados com base no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, como as de Machado (2004), Lousada (2006Lousada ( , 2017, Medrado e Costa (2020), Leurquin e Araújo (2017), entre outros. A proposta de reflexão crítica e, de certa forma, síntese do que tem sido feito pelos autores nas últimas duas décadas é original e traz contribuições importantes para a área de formação de professores.…”