Intervención psicomotriz en el área personal/social de un grupo de educación preescolar

Abstract

ResumenEn el presente estudio se realiza el análisis de un grupo de niños y niñas de tercer grado de educación preescolar, en cuanto a la posible mejoría en su área personal/social que abarca la interacción con el adulto, autoconcepto, interacción con los compañeros, colaboración y rol social a través de la aplicación de un programa de intervención psicomotriz con base en el juego, utilizando música de fondo y material reciclado. El grupo experimental integrado por 29 alumnos (13 niños y 16 niñas), se sometió a una evaluación pre-post, utilizándose como instrumento de medición el área personal/social del Inventario de Desarrollo Battelle y a un programa psicomotriz con una duración de tres meses en 36 sesiones. En la comparación de resultados de evaluación previos y posteriores al programa, interpretados a través de estadística descriptiva, prueba t de Student y regresión lineal, se observaron diferencias positivas y significativas después de la intervención. Palabras clave: programa psicomotriz, área personal/social, intervención en preescolar, interacción con el adulto, autoconcepto, interacción con los compañeros, colaboración, rol social. AbstractIn the present study there are realized the analysis of a group of children of the third degree of pre-school education, as for the possible improvement in their personal / social area that includes the interaction with the adult, autoconcept, interaction with the companions, collaboration and social role across the application of a program of psychomotor intervention with base in the game, using background music and recycled material. The experimental group integrated by 29 pupils (13 boys and 16 girls), surrendered to an evaluation pre-post, being in use as instrument of measurement the personal / social area of the Inventory of Development Battelle

Analysis of the psychomotor profile, learning difficulty and emotional level in preschoolers

“…The study presented here is comparable to other studies developed around the world with populations similar to the one analysed, such as those reported by various scientists (Rubio, García, and Cervantes, 2012;Gariboti et al, 2013;Osorio et al, 2017;Gutiérrez et al, 2017). To carry out this type of study is presented as a priority, if we take into account the significance that psychomotor development, learning, experiences, and socialization have in this stage of life through the interaction with the environment in the acquisition of new knowledge and learning and, therefore, in the integral development of the subject, favoured by the development of the nervous system, particularly the brain and its plasticity in these years.…”

“…It is also evident that sociodemographic variables in this context are not expressed as factors with a marked impact on the development of the children studied. These parameters by themselves do not show affectations, as long as the adequate interaction of the child with the environment and effective communication is achieved (Rubio et al, 2012). For his part, Rodríguez (2016) highlights the relationship with | 2020 | ISSUE -| VOLUME --© 2020 University of Alicante the adult at preschool age and the fact that during the socialization process the child is increasingly autonomous.…”

Evaluación de la psicomotricidad en niños menores de 3 años durante la teleeducación en tiempos de confinamiento

“…El área con menos incidencia de retraso en la población es la de personal-social, representando un mínimo retraso del 5 %, podría deberse a la interacción prolongada con los miembros de la familia durante el confinamiento, por lo que se considera que posiblemente haya una correlación positiva al interactuar el niño eficazmente en un grupo pequeño, nutriendo las situaciones de identidad y la capacidad de relacionarse con los que lo rodean (Rubio, García & Cervantes, 2011).…”

Libro de autoría colectiva INOVACION EDUCATIVA INCLUSION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD. Vol 1 Num 1

“…El área con menos incidencia de retraso en la población es la de personalsocial, representando un mínimo retraso del 5 %, podría deberse a la interacción prolongada con los miembros de la familia durante el confinamiento, por lo que se considera que posiblemente haya una correlación positiva al interactuar el niño eficazmente en un grupo pequeño, nutriendo las situaciones de identidad y la capacidad de relacionarse con los que lo rodean (Rubio, García & Cervantes, 2011).…”