Intervención sobre autorregulación cognitiva, conductual y emocional en niños: Una revisión de enfoques basados en procesos y en el currículo escolar, en Argentina

Abstract

La autorregulación resulta fundamental para el comportamiento adaptativo, vinculándose en la infancia con el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas. En el mundo, se registran estudios de intervención en autorregulación en población infantil, generalmente, asumiendo uno de dos enfoques: basado en procesos o en el currículo escolar. En Argentina existen grupos de investigación sobre la temática, pero no un registro que reúna y compare sistemáticamente sus iniciativas. Consecuentemente, este trabajo se propuso mediante una revisión sistemática, relevar, sintetizar y evaluar el impacto de los programas de intervención (considerando ambos enfoques) implementados en Argentina, en niños de educación inicial y primaria. Como resultados se destacan: prevalencia del análisis de los efectos sobre la transferencia cercana a corto plazo; resultados positivos en población con y sin necesidades insatisfechas; y dificultades en el contexto de intervención. Se discute sobre la importancia de generar nuevas condiciones y políticas para la intervención en autorregulación.

Entrenamiento de procesos inhibitorios en nivel primario. Análisis de la transferencia sobre el desempeño en matemáticas. Un estudio piloto.

“…Inhibición cognitiva. Se empleó la Tarea de Interferencia Proactiva -IP- (Aydmune et al, 2020). La actividad consta de dos bloques de evaluación, con cuatro ensayos cada uno.…”

“…De este modo, se consideró la cantidad de errores de intrusión en cada bloque como medida de la inhibición cognitiva, donde a mayor puntuación menor desempeño. La tarea cuenta con propiedades psicométricas y datos normativos adecuados para su aplicación en la población objetivo (Aydmune et al, 2020).…”

“…Esto resulta relevante en varios sentidos. Por un lado, no se registran estudios de entrenamientos basados en procesos de los tres procesos inhibitorios en escolares que analicen los efectos sobre el desempeño en matemáticas (e.g., Aydmune et al, 2022;Canet Juric et al, 2020).…”

Effectiveness of social-emotional development programs applied in primary education: an umbrella systematic review

“…Pese a ello, algunos estudios secundarios informan que los efectos son significativos en favor de los programas con tamaños del efecto principalmente pequeños, o moderados en algunos casos (Goldberg et al, 2018;Mackenzie y Williams, 2018;Pandey et al, 2018). Todo esto puede limitar la interpretación sobre la eficacia de los programas que se discuten, tal y como se muestra en otros estudios previos (Canet-Juric et al, 2020;McCallops et al, 2019;Schlesier et al, 2019).…”