Introducing computer-based concept mapping to older adults

O papel da educação não formal (de adultos) na promoção do envelhecimento bem-sucedido

“…No enquadramento do pensamento de autores que aludem às novas necessidades educativas da sociedade tecnológica atual, nomeadamente no que diz respeito às Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e, de um modo muito particular, nos adultos e adultos idosos MEDEIROS, 2016;CALVO et al, 2017;PÉREZ TORNERO, 2013;CARMO;ZAZZETA, 2016;GOMES, 2014), a presente investigação contribuiu para a capacitação de habilidades digitais e infoinclusão de um grupo de pessoas deste segmento populacional, bem como apresentou resultados bastante positivos relativamente à aquisição de habilidades digitais na idade madura, tal como revelam os testemunhos que seguem: "Aprendi um pouco de tudo de informática e outras coisas" (IQ8); "Valeu a pena estar na oficina, aprendi e desenvolvi algum conhecimento sobre informática" (IQ12); "Valorizei as minhas competências informáticas" (IQ13); "Gostei um pouco de todas as aulas que frequentei e que me ajudaram a ter mais conhecimento dos computadores" (IQ16).…”

“…Um aspecto novo do direito à educação que deve abranger todas as idades, crianças, jovens, adultos e idosos (RODRÍGUEZ, 2008;PERÉZ TORNERO, 2013), no sentido de promover não só a integração no mercado de trabalho, mas também a coesão e participação social e cívica e o relacionamento intergeracional, evidenciando-se tão importante quanto a literacia e a numeracia. Quer em termos pessoais de comunicação e relação interpessoal, quer em termos profissionais, as tecnologias da informação e comunicação (TICs) desempenham, hoje, um papel predominante, fazendo parte do cotidiano individual, profissional e comunitário e, neste sentido, a aquisição de habilidades de literacia digital é considerada um fator determinante na adaptação e integração, de um modo especial dos adultos e idosos, na sociedade tecnológica digital dos nossos dias (RIBEIRO; MEDEIROS, 2016;CALVO et al, 2017;NEVES, 2011;PÉREZ TORNERO, 2013;CARMO;ZAZZETA, 2016;EUROPEAN COMMISSION, 2012;EUROPEAN COMMISSION AGE, 2012).…”

As Tecnologias de Informação e Comunicação no Quotidiano Social da Pessoa Idosa: Breve Revisão Narrativa

“…Os avanços tecnológicos limitam muitas vezes as pessoas idosas de lidar com elementos básicos (e.g., eletrodomésticos mais sofisticados) no seu quotidiano (Santos, Feitosa, & Silva, 2016). A integração das pessoas idosas numa sociedade cada vez mais tecnológica, leva a uma necessidade de estes aprenderem a usar as TIC de forma a se relacionarem com a informação, comunicação digital, criatividade e atividades de lazer (Calvo, Elorriaga, Arruarte, Larrañaga, & Gutiérrez, 2017).…”

“…As dificuldades sentidas no uso das TIC podem estar relacionadas com os equipamentos digitais e a pessoa idosa, existindo uma necessidade de aceitação das TIC para que estas se possam inserir no quotidiano do indivíduo (Raymundo & Santana, 2015). O processo educacional das TIC para as pessoas idosas pode considerar-se complexo (Calvo et al, 2017), existindo a necessidade de criar propósitos de aprendizagem que facilitem o processo de ensino/aprendizagem por parte das pessoas idosas, permitindo o acompanhamento da evolução das novas tecnologias (Machado, Grande, Behar, & Luna, 2016).…”

“…No entanto, a construção de uma democracia em rede ainda está longe de se tornar uma realidade por meio da criação de tecnologias cívicas criadas pela sociedade civil (Filho & Martins, 2017). Nesse sentido, é emergente desenvolver aplicações por meio das TIC, que permitam às pessoas idosas com necessidades especiais (e.g., questões ergonómicas) o direito as utilizar (Calvo et al, 2017), pois as dificuldades na utilização das TIC traz o desinteresse das pessoas idosas em utilizarem estas ferramentas no seu quotidiano (Batista, Souza, Schwartz, Exner, & Almeida, 2015).…”