Investigación empírica del aprendizaje con simulación telemática

Abstract

Este artículo persigue investigar la efectividad de la simulación telemática como estrategia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un contexto multidisciplinar. El estudio presenta un diseño experimental donde se comparan los resultados obtenidos por dos subpoblaciones diferentes (experimental y control). La subpoblación experimental utiliza como herramienta de aprendizaje el modelo ICONS (Simulaciones de Comunicación y Negociación Internacional), donde equipos de todo el mundo, partiendo de un escenario común y tareas homogéneas, participan en negociaciones bilaterales y multilaterales en un formato síncrono y asíncrono. La subpoblación control utiliza un enfoque de aprendizaje más convencional. Se centra en unidades de contenido estructuradas que siguen fundamentalmente un libro de texto. Es un enfoque centrado más en el saber y no en el saber hacer. En un análisis cuantitativo inicial se lleva a cabo un análisis factorial de la varianza inter- e intra- grupos (experimentales y control), donde se mide el progreso en las destrezas de comprensión lectora y oral, en la expresión escrita y en gramática. El primer análisis compara los resultados de todas las destrezas dentro del grupo al mismo tiempo. La segunda parte del experimento presenta un análisis de la varianza mixto en el cual se compara de forma global los resultados obtenidos entre las subpoblaciones experimental y control para determinar el efecto real de la metodología de simulación y juego utilizada.
 Además de estos tres análisis paramétricos, se aportan los resultados de un análisis cualitativo de aptitudes llevado a cabo con la subpoblación experimental. Los resultados globales de la investigación nos permite afirmar que la simulación telemática es una herramienta con un potencial extraordinario para la adquisición de una segunda lengua en un contexto específico y que garantiza un aprendizaje significativo.

Reviewing Simulation Technology: Implications for Workplace Training

“…The application of simulation technology in workplace training can be distinguished by the degree of realism (i.e., fidelity) embedded into the design and delivery [81,89]. Additionally, simulation technology used in workplace training consistently takes place in scenario-based environments, where individuals interact with the environment to apply prior knowledge and practical skills [87,90,91]. Although simulation technology used for workplace training is distinct from other training methods, elements of synthetic and scenario-based learning environments can be used with many delivery methods.…”

Mindful Global Citizenship through Simulations in Higher Education

“…To do this, they must learn about the topic, elaborate proposals, negotiate viewpoints, and make decisions (Angelini, García-Carbonell & Martínez-Alzamora, 2015). Participants are exposed to reading material, audio-visual resources, and recent news available on the web to familiarize with the topics (Crookall & Oxford, 1990;Angelini, 2012Angelini, , 2016García-Carbonell & Watts, 2012;Angelini & García-Carbonell, 2014, Watts, García-Carbonell & Angelini, 2015. It is paramount to instill in students ethical responsibilities and to use simulation scenarios as the basic tool to develop a global mindset (Habermas, 1992).…”