Investigación formativa como estrategia pedagógica: caso de estudio ingeniería industrial de la I.U Pascual Bravo

Abstract

RESUMENLa generación de una cultura investigativa y la formación integral de sus profesionales es una problemática constante para las instituciones de educación superior del país; la separación entre academia y sociedad aísla a las universidades del contexto donde interactúan, lo que se refleja en currículos poco flexibles, no pertinentes y modelos de enseñanza transmisionista que apelan a la memoria y la acumulación de datos. La investigación formativa surge como una manera de mejorar los procesos académicos, alineando docencia e investigación, para fomentar la adquisición de competencias investigativas, la generación de una cultura de investigación y el aprendizaje significativo. Este artículo presenta la caracterización del proceso de investigación formativa en el programa de ingeniería industrial de la I.U Pascual Bravo, mediante una metodología con alcance descriptivo y enfoque mixto, dividida en tres fases; como resultado se espera un mejoramiento en los procesos de formación e investigación de dicho programa.Palabras claves: semillero de investigación, relación docencia-investigación, cultura investigativa.

Investigación formativa en planes curriculares de una Universidad pública de Perú

“…Otro grupo de escuelas como Educación Primaria, Ingeniería Zootecnia, Ingeniería Industrial, Lengua y Literatura, Economía, Ingeniería Informática han previsto ocho a nueve asignaturas de investigación, lo que se considera aceptable porque permite la intervención de los docentes en una secuencia de aplicación de estrategias y actividades para el desarrollo de competencias investigativas. Los contextos contribuyen a generar aprendizajes y, en este sentido, se debe valorar las estructuras de los planes de estudio porque son los ejes sobre los que se sostiene la actividad docente (Rojas et al, 2020).…”

“…La situación ideal es instalar la Investigación Formativa, como proceso pedagógico orientado al aprendizaje de capacidades relacionadas con la búsqueda de la información, el análisis de contenidos, la aplicación de la metodología de la investigación, el cultivo del razonamiento crítico, y en general, la ejecución de las actividades propias de un proceso de investigación dentro de una política curricular establecida por la institución universitaria (Miyahira, 2009;Huamán, 2013;Morán & Jácome, 2018;Rojas et al, 2020;Rodriguez 2020) Se reafirma, de este modo, la naturaleza didáctica de la Investigación Formativa como una estrategia metodológica que facilita la búsqueda, construcción y organización del conocimiento en los estudiantes, en el éspacio formativo de una asignatura, utilizando los procedimientos del método científico y en el marco de las líneas de investigación de la especialidad (Sánchez-Carlessi, 2017). No se le observa como proceso de generación de nuevo conocimiento, sino como la estrategia que contribuye a la formación del profesional desde la ciencia y que, de manera progresiva, orienta a los alumnos a niveles superiores de desempeño en la investigación universitaria (Ricardo et al, 2019).…”

Aproximaciones Teóricas Y Metodológicas Para La Gestión De La Investigación Formativa

“…En un contexto más cercano en el tiempo, autores como Rojas et al (2020) distinguen a la investigación formativa como un proceso "para fomentar la adquisición de competencias investigativas, la generación de una cultura de investigación y el aprendizaje significativo" (319). También, Turpo-Gebera et al (2003:3) la categorizan como un "dispositivo pedagógico", que incide en la aprehensión de nuevos conocimientos y habilidades.…”

Semilleros de investigación en modalidad virtual. Estrategia pedagógica

“…La gestión de la tecnología y planeación de los recursos (Pineda-Ospina, 2019); 5. La gestión de los semilleros (Rojas Arenas et al, 2020); 6. La gestión financiera y participación en redes de investigación (Palacios-Moya et al, 2021).…”