Investigación y enseñanza en didáctica de la climatología. Estado de la cuestión (1980-2020) (España)

Abstract

El objetivo de este trabajo es realizar un estado de la cuestión de las contribuciones realizadas en España sobre la investigación y enseñanza en Didáctica de la Climatología (1980-2020). Este trabajo resulta de notable interés para comprobar la evolución y temáticas de estas publicaciones tras el trascurso de cuatro décadas desde la formación del grupo de trabajo de Didáctica de la Geografía (1986). A partir de la consulta de diferentes bases de datos (8.303 publicaciones identificadas) y tras su posterior depuración, la cifra de trabajos ascendió a 89. Las contribuciones se distribuyen en dos ejes principales: trabajos sobre el clima y tiempo atmosférico (53,9%) y sobre el cambio climático (46,1%), siendo este último eje el que mayor atención ha tenido en la última década. A su vez, se han identificado 3 temáticas: trabajos sobre la enseñanza; análisis de las representaciones sociales; y libros de texto. Como conclusión, cabe indicar que la investigación y enseñanza en Didáctica de la Climatología en España es un tema del s. XXI y, a esperas de conocer a corto plazo la tendencia de estas investigaciones y temáticas teniendo en cuenta la influencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030) y el cambio climático.

Ludificación en la geografía española. Estado de la cuestión (1980-2022)

“…Para la realización de esta investigación, se ha seguido un proceso metodológico similar al de otros trabajos previos sobre estados de la cuestión en Didáctica de la Geografía (Morote, 2021). En primer lugar, se han definido diferentes descriptores tanto en castellano como en inglés (and/or): gamificación, ludificación, juegos, videojuegos, didáctica, educación, enseñanza, España; gamification, games, videogames, didactic, education, teaching, Spain. Para el caso del idioma castellano, se ha tenido en cuenta el término «gamificación» debido a que se ha popularizado su uso.…”

Representaciones del profesorado en formación de Ciencias Sociales sobre su capacitación docente para enseñar el cambio climático

“…Esta temática se ha tratado desde múltiples perspectivas lo que evidencia su naturaleza inter-transdisciplinar y complejidad para enseñar en el aula (Olcina, 2017). La investigación didáctica sobre el clima se ha practicado principalmente desde las Ciencias Naturales y/o Experimentales, así como desde la Didáctica de la Geografía (Morote, 2021). Las razones que justifican esta amplitud son múltiples.…”

“…(Domènech-Casal, 2014;Lopera & Charro, 2016). En estos cambios, la ciencia de referencia toma en consideración elementos como las ideas previas del alumnado, tanto escolar como universitario, quienes investigan los conceptos previos de los/as estudiantes (Bello et al, 2021;Campo et al, 2021;Feliu et al, 2021;López-Quirós & Guilarte, 2021;Morote & Morote, 2021;Morote & Hernández, 2022), mientras que otras investigaciones se han dedicado al análisis del cambio climático en los libros de texto (Morote & Olcina, 2020;Navarro et al, 2020;Serantes, 2015).…”