Investigando a formação das professoras de modalidades aéreas de circo na região metropolitana de Campinas-SP

Abstract

A prática do circo como opção educativa, de condicionamento físico, recreativa ou artística, mostra uma notável expansão no contexto nacional nas últimas duas décadas. De modo particular, temos observado o aumento da prática das modalidades aéreas em escolas, academias e outros espaços públicos e privados. Com base nessa constatação, o objetivo desse estudo foi analisar a formação de professoras(es) de modalidades aéreas de circo na Região Metropolitana de Campinas (SP). Para isso, realizamos um levantamento de estabelecimentos que ofereciam aulas regulares, em seguida aplicamos um questionário semiestruturado (online) a 36 professoras responsáveis. Os resultados indicam que o primeiro contato com as modalidades aéreas se deu majoritariamente na universidade e em escolas de circo. O “tecido acrobático” é a modalidade mais oferecida, e a prática recreativa representa o campo de atuação mais comum, com relevante demanda da atividade como forma de condicionamento físico ou promoção da saúde. Verificamos uma formação diversificada, que inclui formação artística e o diploma de ensino superior para a maioria das participantes.

Mapeando o ensino das atividades circenses no contexto escolar: escolas, professores e práticas pedagógicas

“…A maioria dos respondentes 51 (63%) é do sexo feminino, com 30 (37%) do masculino e um participante que não respondeu. Esse perfil segue a tendência indicada por outros estudos (Soares e Bortoleto, 2011;Falcade et al, 2023), ainda que seja distinto a um panorama mais equilibrado relatado por Bortoleto et al (2020).…”

“…Em relação às modalidades circenses abordadas, nos deparamos com a predominância da manipulação de objetos e das acrobacias de solo, condição relatada por Duprat e Bortoleto (2007) e Ontañón et al (2012). No entanto, notamos vários depoimentos sobre o ensino do palhaço (Zaim-de-Melo et al, 2020) e das modalidades de aéreos (Falcade et al, 2023) indicando que, ainda que lentamente, há uma maior diversidade de modalidades nesse contexto. Nesse sentido, a escassa formação inicial, a falta de oportunidades de formação continuada, a limitada infraestrutura (espaço e equipamentos) e à falta de intercâmbio entre os profissionais parecem dificultar um trato mais amplo das atividades circenses, como recomenda Santos Rodrigues (2018) após estudar escolas que consolidaram essa prática pedagógica.…”