Investigating the effects of peer instruction on preservice mathematics teachers’ achievements in statistics and probability

Olpak, Yusuf Ziya; Baltacı, Serdal; Arıcan, Muhammet

doi:10.1007/s10639-018-9717-3

Cited by 16 publications

(10 citation statements)

References 19 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Even though peer instruction is now one of the most surveyed teaching strategies connected to electronic voting and there have been many studies on its implementation in STEM disciplines (Mazur & Crouch, 2001;Vickrey et al, 2015;Michinov et al, 2015;Balta et al, 2017), few examples have been realised in elementary (Chen et al, 2005) or high school education or in mathematics education (Pilzer, 2001;Lucas, 2009;Olpak et al, 2018).…”

Section: Peer Instructionmentioning

confidence: 99%

“…In order to see longitudinal changes in pupils' attitudes towards mathematics, questionnaire Q3 was assigned periodically after each topic was taught {5}. To determine pupils' attitudes towards peer instruction itself, questionnaire Q4 was used from the study of Olpak et al (2018) at the end of the 2018/2019 school year {4}. (Discussions of design, usage and results of Q1, Q2, Q3, T1 and T2 can be found later in the article.…”

Section: Research Timeline and Designmentioning

confidence: 99%

“…The questionnaire Q4 was originally connected to the article by Olpak et al (2018) and was used without changes at the end of the 2018/2019 school year in order to state pupils' attitudes towards peer instruction itself. It consists of 25 questions grouped into three categories of pupils' evaluations regarding the peer instruction method, the ConcepTests, and the group discussion step.…”

Section: Questionnaire Q4mentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

The Crucial Importance of Typical Discussion Roles of Pupils for the Effective Implementation of Peer Instruction in Teaching Elemantary School Mathematics

Zadražil¹

2021

sciED

View full text Add to dashboard Cite

Studies over the past decade have indicated that Czech pupils do not have an appropriate level of mathematics comprehension and their attitudes towards this subject deteriorate over time. The article deals with a possible solution to the described problem; namely the implementation of peer instruction, an active learning strategy, in elementary mathematics teaching. In order to decide whether it is possible to use peer instruction as a teaching method in an elementary school environment, action research project with the properties of a mixed empirical study was performed in one eighth grade class (thirty participants) at a Czech multi-year grammar school. The main idea was to compare the results of the class before, during, and after the implementation of peer instruction. The pupils’ level of understanding was monitored by normalized learning gains calculated on the basis of pre/post-testing design. Changes in the pupils’ attitudes towards mathematics were mapped using continuous and pre/post-test questionnaires. In the spirit of the action research, interim data and results were regularly discussed with a group of selected pupils or experts in the field. The results show that there is a strong relationship between normalized learning gain and one of four typical roles with which pupils identify during group discussions: passengers, standard discussants, advisors, and dominant speakers. The research has also indicated that peer instruction needs to be appropriately modified to increase the passengers’ activity.

show abstract

Section: Peer Instructionmentioning

confidence: 99%

Section: Research Timeline and Designmentioning

confidence: 99%

Section: Questionnaire Q4mentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

The Crucial Importance of Typical Discussion Roles of Pupils for the Effective Implementation of Peer Instruction in Teaching Elemantary School Mathematics

Zadražil¹

2021

sciED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Therefore, examining attitudes and beliefs is crucial (Levin & Wadmany, 2008). Technology has a great deal of advantages such as developing students' critical and high-order thinking, motivation, interest, curiosity, and collaboration (Hew & Brush, 2007), and providing a learning environment in which teachers use and apply 21 st century skills (Lambert & Gong, 2010;Olpak, Baltacı, & Arıcan, 2018). However, researches (Becker, 2000;Hew & Brush, 2007;Wang, Ertmer, & Newby, 2004) address underuse of technology.…”

Section: Problem Statementmentioning

confidence: 99%

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojilerine İlişkin Tutumlarının, Öz Yeterliklerinin ve Kullanım Amaçlarının İncelenmesi

Kartal¹

2019

efdyyu

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Öğretmen eğitimi programlarında yaygın bir biçimde kullanılan teknoloji entegrasyonu stratejilerinden birisi teknoloji dersleridir. Okullarda veya öğretmen eğitimi programlarında teknoloji kullanımı yeterli derecede modellenemediğinden teknoloji derslerinin içeriği büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada, içeriği öğretmen adaylarını teknolojinin kullanımı hakkında derin bir biçimde düşünmeye sevk etmeye odaklanmış bir bilgisayar dersinin 65 öğretmen adayının tutumları, öz yeterlik inançları ve bilgisayarı kullanım amaçları üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma tek gruplu ön test-son test deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Dersin başında ve sonunda öğretmen adaylarına uygulanan eğitim teknolojilerine ilişkin tutum, öz yeterlik ve bilgisayar kullanma amacı ölçeklerinden elde edilen veriler betimsel analiz, t-testi, ANCOVA ve korelasyon analizi kullanılarak analiz edilmiştir.Dersin başında öğretmen adaylarının teknolojik birikimlerinin tasvir edilmesi amacı ile toplanan verilere göre, öğretmen adayları bilgisayar kullanma düzeylerini orta veya iyi olarak belirtmişlerdir. Dersin sonunda öğretmen adaylarının tutum ve bilgisayar kullanım amaçlarında 0,001 seviyesinde; öz yeterliklerinde ise 0,05 seviyesinde anlamlı bir artış olduğu, öğretmen adaylarının tutum ve kullanım amaçları arasında orta derecede (r = 0,501) olumlu bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular ışığında, öğretmen adaylarının teknoloji ile öğretim yapabilecekleri konusunda ikna olmalarını, teknoloji hakkında yansıtıcı bir biçimde düşünmelerini ve tutumlarının gelişmesini sağlayacak etkinlikler ile meşgul edilmeleri gerektiği önerilmiştir.Anahtar Kelimeler: Öğretmen adayları, eğitim teknolojileri, eğitim teknolojilerine ilişkin tutum, bilgisayar öz yeterliği, bilgisayar dersi Abstract: One of the most common strategies used to integrate technology in teacher education programs is single technology courses. Technology integration is not modeled adequately in teacher education or schools. Therefore, the content of technology courses is crucial. This study aims to investigate the effect of a single technology course on 65 pre-service teachers' attitudes, self-efficacy beliefs and intentions to use computers. Course focused to make pre-service teachers think reflectively about technology use. Single group pretest-posttest was utilized.Data collection tool (survey) was administered to participants both at the beginning and end of the course and data was analyzed via descriptive analysis, independent samples t-test, ANCOVA, and correlation analysis. At the beginning of the course, data was collected to describe participants' technological background. Pre-service teachers mostly reported their computer proficiency as "intermediate" or "upper intermediate". Findings show a significant increase in pre-service teachers' attitudes and intentions at the 0.001 level and self-efficacy beliefs at the 0.05 level. Also, a positive moderate relationship (r =0.501) was found between attitudes and intentions. In the light of the findi...

show abstract

“…Ayrıca, veri analizi uygulamalarının altında yatan ilke ve kavramlar hakkında doğru bilgiyi edinmeleri adına çok az imkân verilen öğretmenlerin öğrencilerinin istatistiksel bilgiyi oluşturmakta zorlandıkları gözlenmiştir (Franklin ve diğerleri, 2007). Genel olarak bakıldığında istatistik ve olasılık ile ilgili yapılan çalışmaların (örn., Olpak, Baltaci & Arican, 2018;Tsakiridou & Vavyla, 2015;Zhang & Maas, 2019) Klasik Test Kurmalarını (KTK) kullanarak toplam skora dayalı bir değerlendirme sistemi içerdiği görülmektedir. Bu çalışmalarda öğrencilerin aldıkları toplam puanların ortalaması alınarak öğrenci performansları hakkında değerlendirme yapılmaktadır.…”

unclassified

Investigating Preservice Middle School Mathematics Teachers’ Competencies in Statistics and Probability in Terms of Various Variables

Kuzu

Arıcan

2020

Eğitimde Ve Psikolojide Ölçme Ve Değerlendirme Dergisi

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Öz Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının istatistik ve olasılık konularının öğrenimi ve öğretimi için gerekli olan dört temel yeterliğe sahip olma olasılıkları bilişsel tanı modellerinden log-linear cognitive diagnostic model kullanılarak incelenmiştir. Adayların bu dört yeterliğe sahip olma olasılıkları cinsiyet, öğrenim görülen üniversitenin taban puanı ve sınıf seviyesi değişkenlerine göre araştırılmış, adayların her bir yeterliğe sahip olma olasılıkları ile bu değişkenler arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığı incelenmiştir. Bu bağlamda, Arican ve Kuzu tarafından 2019 yılında geliştirilen ve veriyi ifade eder ve yorumlar, veriden tahmin ve çıkarım yapar, verileri analiz etmek için uygun istatistiksel yöntemleri kullanır ve olasılık temel kavramlarını anlar ve uygular şeklinde dört temel yeterliği ölçen İstatistiksel Akıl Yürütme Testi veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu test, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Türkiye'de bulunan dört farklı üniversitede öğrenim görmekte olan 456 ilköğretim matematik öğretmeni adayına uygulanmış ve adayların her bir yeterliğe sahip olma olasılıkları hesaplanmıştır. Daha sonra, her bir yeterlik için adayların aldıkları toplam puanlar incelenerek cinsiyete göre göre anlamlı bir farklılığın olup olmadığı Mann-Whitney U testi ile öğrenim gördükleri üniversitenin taban puanı ve bulundukları sınıf seviyesine göre farklılaşıp farklılaşmadığı ise Kruskal Wallis-H testi ile araştırılmıştır. Adayların bu dört yeterliğe sahip olma olasılıklarının cinsiyete göre istatistiksel açıdan anlamlı olarak farklılaşmadığı, ancak üniversite taban puanı ve sınıf seviyelerine göre bazı anlamlı farklılaşmaların olduğu tespit edilmiştir.

show abstract

Investigating the effects of peer instruction on preservice mathematics teachers’ achievements in statistics and probability

Cited by 16 publications

References 19 publications

The Crucial Importance of Typical Discussion Roles of Pupils for the Effective Implementation of Peer Instruction in Teaching Elemantary School Mathematics

The Crucial Importance of Typical Discussion Roles of Pupils for the Effective Implementation of Peer Instruction in Teaching Elemantary School Mathematics

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojilerine İlişkin Tutumlarının, Öz Yeterliklerinin ve Kullanım Amaçlarının İncelenmesi

Investigating Preservice Middle School Mathematics Teachers’ Competencies in Statistics and Probability in Terms of Various Variables

Contact Info

Product

Resources

About