INVESTIGATION of 11th GRADE STUDENTS’ KNOWLEDGE ABOUT EXPLANATION of MOTION TYPES and DRAWING, INTERPRETING RELATED GRAPHS

Abstract

Bu araştırmada, öğrencilerin hareket türleri ile ilgili açıklama, grafik çizme ve grafik yorumlama bilgilerini betimlemek ve bu bilgilerin birbiriyle olan ilişkilerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma, özel bir okulda 11. sınıfta öğrenim görmekte olan 20 öğrenci ile yürütülmüştür. Veriler 10 açık uçlu sorudan oluşan, araştırmacı tarafından geliştirilmiş bir test aracılığıyla toplanmıştır. Cevaplar doğru, kısmen doğru, yanlış gibi kategorilendirilmiş, daha sonra ise sayısallaştırılan veriler non parametrik testler kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin sabit ivmeli harekete göre sabit hızlı harekete ilişkin açıklamalarda, örnek vermeye göre tanımlamada daha başarılı oldukları belirlenmiştir. at grafiklerini, sabit ivmeli yavaşlayan harekete ait grafikleri ve negatif yöndeki grafikleri çizerken daha fazla yanlış yaptıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin grafik türlerinden ulaşılabilecek bilgileri belirtmede eksikleri olduğu ulaşılan diğer bulgulardandır. Verilen grafiği okumada ise sabit ivmeli hareket, negatif yöndeki hareket ve at grafiğinde daha fazla eksikleri olduğu belirlenmiştir. Katılımcıların kinematikle ilgili açıklama, grafik yorumlama ve çizme bilgileri arasında anlamlı farklılık olduğu söylenebilir.

High School Students’ User Skills Concerning Force and Motion Graphs

“…In this respect, it is important that students' skills in reading, interpreting, and drawing graphs must be at a sufficient level. There are a few studies in Turkey on skills of reading-interpreting and drawing graphs of force and motion (Aydın & Tarakçı, 2018;Demirci & Uyanık, 2009;Eryılmaz-Toksoy, 2020). When the content of these studies is examined, it is seen that there is no study comparing the graph reading-interpretation and graph drawing levels of 11th grade high school students.…”

“…Bu sebeple öğrencilerin grafik okuma yorumlama ve çizme becerilerinin yeterli düzeyde olması oldukça önem taşımaktadır. Alanyazın incelendiğinde kuvvet ve hareket konusuna yönelik grafik okuma-yorumlama ve çizme becerileriyle ilgili yapılan araştırmaların az sayıda olduğu görülmektedir (Aydın & Tarakçı, 2018;Demirci & Uyanık, 2009;Eryılmaz-Toksoy, 2020) (Aydın & Tarakçı, 2018;Demirci & Uyanık. 2009;Uyanık, 2007;Sezgin-Memnun, 2013;Tarakçı, 2016).…”

“…When the literature is examined, it can be seen that students ranging from primary education (Friel & Bright, 1995;DiSessa, Hammer, Sherin & Kolpakowski, 1991;Lai et al, 2016;Sezgin-Memnun, 2013;Peterman et al, 2015), secondary education (Ateş and Stevens, 2003;Eryılmaz-Toksoy, 2020;Gültekin, 2009;Uyanık, 2007;Wang et al, 2012) to pre-service teachers (Beichner, 1994;Tarakçı, 2016;Taşar, İngeç, Güneş, 2002) have difficulty with the skills of reading-interpreting and drawing graphs.…”