Investigation of Prospective Mathematics Teachers' Awareness about the Development of Professional Knowledges': Teaching Practicum Sample

Abstract

Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının mesleki bilgilerinin gelişimleri ile ilgili farkındalıklarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında incelenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını, Türkiye’de bir devlet üniversitesinin İlköğretim Matematik Öğretmenliği bölümünün dördüncü sınıfında öğrenim gören sekiz öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri, öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında gözlem ve öz-değerlendirme formu ile toplanmıştır. Gözlemler, öğretmen adaylarının öz-değerlendirme ile ilgili açıklamalarını teyit etmek amacıyla kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, öz-değerlendirme formundaki maddeler doğrultusunda kodlanmış ve öğretmen adaylarının yaptıkları açıklamalardan doğrudan alıntılara yer verilerek ayrıntılı bir şekilde tasvir edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular ışığında, öğretmen adaylarının, öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında mesleki gelişimlerinin çoğunlukla farkında oldukları ancak bu gelişimlerinin yeterli düzeyde olmadığının farkında olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Tapping into the art of teaching: Unveiling pedagogical content mastery through a riveting case study

“…These findings are consistent with numerous studies in the literature. Research by Aslan and Saglam (2018), Basturk (2009Basturk ( , 2010, Bay et al (2019), Budak et al (2011), Cetin et al (2021, Degirmencay and Kasap (2013), Kandemir (2022), Kocak et al (2020), Ozmutlu & Tabak (2023), and Uzun and Koparan (2021) supports the notion that teaching practices enhance PCK, improve communication with students, refine teaching methods and techniques, and bolster classroom management skills. Furthermore, teachers found practice course valuable as they provide opportunities to apply theoretical knowledge gained in schools into practical scenarios, aligning with research by Degirmencay and Kasap (2013) and Uzun and Koparan (2021).…”

“…Researchers recommend an extension beyond one year for an enriched practical experience. Utilization of teaching materials is advocated as a means to enhance lesson engagement, while pre-lesson preparation significantly contributes to the development of pre-service teachers (Aslan & Saglam, 2018;Basturk, 2010;Budak et al, 2011;Eraslan, 2009;Kocak et al, 2020). These studies reveal pre-service teachers' expectations from mentor teachers to be objective, serve as role models, offer guidance, provide feedback on lesson plans, and collaborate in the teaching process.…”