Investigation of Teacher Candidates' Teaching Maths Anxiety and Teaching Maths Competencies

Çelik, Meryem

doi:10.29329/ijpe.2021.382.11

Cited by 5 publications

(5 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…According to Peker (2006), mathematics anxiety is a topic that has been studied from the past to the present, and many studies have been conducted on this topic. Studies determining the mathematics teaching anxiety of prospective teachers studying mathematics and classroom teaching have generally found the anxiety levels of the participants as low (Çelik, 2021;Hacıömeroğlu, 2014;Hoşşirin-Elmas, 2010;Tatar, Zengin, & Kağızmanlı, 2016;Ural, 2014). As Çelik (2021) stated in her study, the more the maths teaching anxiety of pre-school prospective teacher decreases, the more their maths teaching competencies increase.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 89%

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarinin Matemati̇ksel Geli̇şi̇m İnançlari Ve Matemati̇k Öğretme Kaygi Düzeyleri̇ Arasindaki İli̇şki̇

CAYCI>¹,

Sevim

2023

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This correlational study aims to determine the mathematics teaching anxiety levels and mathematical development beliefs of prospective preschool teachers, and to find out the relationship between these two concepts. Data were collected through the usage of 'Mathematics Teaching Anxiety Scale for Classroom Teachers' and 'Mathematical Development Belief Scale' from 200 prospective preschool teachers. The results show that prospective teachers’ mathematics teaching anxiety and mathematical development beliefs were found to be moderate level. It is seen that there was no significant relationship between the overall mathematical development beliefs and the mathematics teaching anxiety scales of the prospective preschool teachers. However, there were significant correlations between the sub-scale. Considering the relationships based on the sub-scale, it is possible to conclude that the high mathematical development beliefs of prospective preschool teachers may make them more anxious about mathematics teaching. This can lead to the interpretation that increased beliefs of students about mathematics escalate their anxiety about 'achieving better'. Based on the results obtained in the current study, it can be recommend that content and applications that will increase the knowledge and experience of prospective teachers regarding their field knowledge of mathematics can be developed to move the levels of their mathematical development beliefs to a high position and also to prevent these high levels from having a very high effect on their anxiety levels.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 89%

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarinin Matemati̇ksel Geli̇şi̇m İnançlari Ve Matemati̇k Öğretme Kaygi Düzeyleri̇ Arasindaki İli̇şki̇

CAYCI>¹,

Sevim

2023

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…En concreto, prueban que, cuanto más avanzado es el curso en el que se encuentra el estudiante de magisterio, menor es su ansiedad. Sin embargo, Meryem (2021) no concreta si el descenso en la ansiedad se deriva de la superación de asignaturas teóricas o de la paulatina acumulación de experiencia práctica de aula.…”

Section: Mots Clésunclassified

La Ansiedad Hacia La Enseñanza De Las Matemáticas en Maestros en Formación Inicial

Antón-Sancho

2023

RELIME

View full text Add to dashboard Cite

En este trabajo se estudian los niveles de ansiedad hacia la enseñanza de las matemáticas en un grupo de estudiantes españoles de magisterio de Educación Primaria a través de la encuesta MATAS. Los datos recopilados con la escuesta se analizan para determinar si hay diferencias significativas entre los niveles de ansiedad cuando se clasifica la muestra según tres criterios: si han cursado alguna asignatura previa de matemáticas, si poseen alguna titulación anterior en educación y si tienen experiencia como docentes de matemáticas. Como resultado se obtiene que la mayoría del grupo de estudiantes presentan niveles medios o altos de ansiedad hacia la enseñanza de las matemáticas y que quienes no tienen experiencia docente o no tienen ninguna titulación anterior presentan niveles medios de ansiedad significativamente superiores.

show abstract

“…Perkuliahan matematika daring melalui Elena tidak lepas dari masalah mathematics anxiety. Berdasarkan penelitian terdahulu (Çelik, 2021;Darhanis et al, 2019;Dzulfikar, 2016;Reid et al, 2018) tingkat kecemasan matematika mahasiswa PGSD levelnya sedang. Penelitian lain menyatakan bahwa hubungan signifikan ditunjukkan antara pembelajaran daring terhadap prestasi belajar (Abuhassna et al, 2020;Basith et al, 2020;Dewi, 2020).…”

Section: Pandemiunclassified

Mathematics Anxiety Mahasiswa PGSD Dalam Perkuliahan Daring Melalui Elena

Sari

Trisnani

Nugraheni

2022

AJPM

View full text Add to dashboard Cite

Penggunaan media online untuk pembelajaran merupakan bentuk kebijakan yang diperkuat pula dengan surat edaran resmi pemerintah dalam rangka adaptasi pada masa pandemi covid 19. UNNES merupakan salah satu perguruan tinggi negeri di bawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset Teknologi yang mendukung program kuliah daring, salah satunya adalah dengan dikembangkannya platform Elena. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengukur seberapa besar pengaruh mathematics anxiety terhadap hasil belajar matematika mahasiswa PGSD. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa PGSD yang mengikuti matakuliah pembelajaran matematika dasar, dengan sampel sebanyak 187 mahasiswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner dan tes. Analisis data dilakukan dengan bantuan SPSS Statisics 23, yaitu uji analisis regresi sederhana. Hasil uji hipotesis diperoleh nilai t hitung = -18,446, dengan t tabel 1,96, maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, artinya bahwa ada pengaruh signifikan mathematics anxiety terhadap hasil belajar matematika mahasiswa. Hasil R square pada tabel, yaitu sebesar 0,648. Artinya adalah hasil belajar matematika dipengaruhi tingkat mathematics anxiety sebesar 64,8%. Sedangkan 35,2% dipengaruhi oleh hal lainnya. Diperolehnya data hasil penelitian tersebut, maka mathematics anxiety (X) berpengaruh negatif terhadap hasil belajar matematika (Y). Oleh karena itu menjadi hal yang penting bagi pendidik untuk melaukan usaha guna meminimalisir munculnya mathematics anxiety.

show abstract

Investigation of Teacher Candidates' Teaching Maths Anxiety and Teaching Maths Competencies

Cited by 5 publications

References 0 publications

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarinin Matemati̇ksel Geli̇şi̇m İnançlari Ve Matemati̇k Öğretme Kaygi Düzeyleri̇ Arasindaki İli̇şki̇

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarinin Matemati̇ksel Geli̇şi̇m İnançlari Ve Matemati̇k Öğretme Kaygi Düzeyleri̇ Arasindaki İli̇şki̇

La Ansiedad Hacia La Enseñanza De Las Matemáticas en Maestros en Formación Inicial

Mathematics Anxiety Mahasiswa PGSD Dalam Perkuliahan Daring Melalui Elena

Contact Info

Product

Resources

About