Invisible and special: young women’s experiences as undergraduate mathematics students

Rodd, Melissa; Bartholomew, Hannah

doi:10.1080/09540250500195093

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“…Despite this finding, it is clear from other research that it is possible for girls to work out relatively comfortable ways to participate and learn in mathematics classes, from kindergarten through graduate school (Rodd & Bartholomew, 2006). That being said, in contexts where mathematical success is associated with masculinity, girls must either construct ways to be mathematically successful while also maintaining conventional femininity (Mendick, 2005), or construct more masculine identifications.…”

Section: Ideas and Identities 25mentioning

confidence: 58%

“…Often, those who do not embody these privileged ideals are positioned as deficient and difficult to teach, and report that their teachers do not seem to care whether they learn mathematics (Walker, 2006). In addition, while a gendered achievement gap has greatly diminished in K-12 schools (Tate, 1997), many students still report that mathematics classrooms are masculinedominated spaces (Mendick, 2005;Rodd & Bartholomew, 2006).…”

Section: Interaction and Learning: Focus On Identitymentioning

confidence: 99%

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Ideas and Identities: Supporting Equity in Cooperative Mathematics Learning

Esmonde

2009

Review of Educational Research

177

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This review considers research related to mathematics education and cooperative learning, and discusses how teachers might assist students in cooperative groups to provide equitable opportunities to learn. I define equity in this context as the fair distribution of opportunities to learn, and argue that identity-related processes are just as central to mathematical development as content learning. I consider the link between classroom social ecologies, the interactions and positional identities that these social ecologies make available, and student learning. I close by considering unresolved questions in the field and proposing directions for future research.

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Section: Ideas and Identities 25mentioning

confidence: 58%

Section: Interaction and Learning: Focus On Identitymentioning

confidence: 99%

Ideas and Identities: Supporting Equity in Cooperative Mathematics Learning

Esmonde

2009

Review of Educational Research

177

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“…Este caso resulta paradigmático pues refleja a la perfección un hecho que recoge la literatura pedagógica al respecto. A saber, mientras las chicas suelen autoeliminarse de estas opciones académicas cuando consideraran que su rendimiento no es suficiente, sin embargo, este comportamiento no se aprecia en los varones quienes optan por los estudios tecnológicos sin prestar tanta atención al rendimiento obtenido hasta el momento en dichas materias, mostrando más seguridad sobre su habilidad y talento mientras por su lado las chicas atribuirían estas dificultades a su incapacidad (Volman, 1997;Erwin y Maurutto, 1998;Blättel -Mink, 2002;Guimond y Roussel, 2001;Rodd y Bartholomew, 2006;Zeldin, Britner y Pajares, 2008;Rodríguez, Peña, García -Pérez, 2016). Éste es precisamente uno de los ámbitos que debe ser explorado y trabajado en los programas de orientación profesional desarrollados con los adolescentes.…”

Section: Conclusiones Y Limitaciones Del Estudiounclassified

Las elecciones académicas de los adolescentes del bachillerato tecnológico desde las conversaciones con sus padres y madres//Technological high school teenagers’ academic choices based on their parents’ opinions

García

Inda‐Caro²,

Pérez³

2017

REOP

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Las elecciones académicas en los adolescentes del bachillerato tecnológico desde…Carmen-María Fernández-García et al. REOP. Vol. 27, nº3, 3º Cuatrimestre, 2016, pp. 76 -90 [ISSN electrónico: 1989 76 LAS ELECCIONES ACADÉMICAS DE LOS ADOLESCENTES DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO DESDE LAS CONVERSACIONES CON SUS PADRES Y MADRES 'TECHNOLOGICAL HIGH SCHOOL TEENAGERS' ACADEMIC CHOICES BASED ON THEIR PARENTS' OPINIONSCarmen -María Fernández-GarcíaOviedo, España RESUMENEl presente trabajo pretende conocer las percepciones y creencias de los padres y madres de estudiantes de Bachillerato Tecnológico acerca de las elecciones académicas realizadas por sus hijos e hijas. Se profundiza en las razones que a juicio de los progenitores emplean los adolescentes para tomar sus decisiones académicas así como la visión que los adultos poseen de ellos y su madurez en este campo. Para ello se ha empleado la técnica de los grupos de discusión ya que posibilita interpretar significados, captar matices e intercambiar puntos de vista con otros padres y madres. Los resultados permiten concluir que perciben una gran indecisión en sus hijos e hijas. En la mayoría de los casos el gusto por las actividades de tipo práctico o el rechazo a las asignaturas de letras parecen ser elementos centrales en la orientación de las decisiones.Palabras clave: Grupos discusión, percepción familias, elecciones académicas, educación secundaria, bachillerato tecnológico.

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“…Investigaciones realizadas en Gran Bretaña muestran que las mujeres están infrarrepresentadas en las carreras de ciencias físicas y matemáticas, así como en los estudios tecnológicos y de ingeniería (Colley y Comber, 2003;Durndell y Haag, 2002;Rodd y Bartholomew, 2006). Es más, respecto a los estudios de informática se observa que el número de mujeres decrece con el paso del tiempo (Clegg, Trayhurn y Johnson, 2000).…”

Section: Estado De La Cuestiónunclassified

Rendimiento en la PAU y elección de estudios Científico-Tecnológicos en razón de género= Achievement the university entrance exam and election of Scientific-Technological degrees by gender

Menéndez

Inda‐Caro

Calvo

2014

REOP

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RESUMENDurante las últimas décadas se han estudiado los diferentes comportamientos que siguen chicos y chicas en la elección de estudios universitarios. En esas investigaciones se ha constatado que, pese a los esfuerzos realizados, esas decisiones siguen estando marcadas por el género. El texto analiza los resultados y decisiones que toman los y las estudiantes de Bachillerato Científico-Tecnológico y Biosanitario que realizan la PAU (prueba de acceso) en la Universidad de Oviedo durante un lustro (2006)(2007)(2008)(2009)(2010). Este análisis se realiza a partir de los datos suministrados por la Universidad, siendo tratados mediante el programa informático SPSS 19.0, con el que se obtienen distintos parámetros estadísticos desagregados por género, puntuación en las materias, elección de carrera, etc. Se da cuenta de las dimensiones de la población desagregada por género, asignaturas de la modalidad científico-tecnológica y bio-sanitaria, y rama y carrera académica elegida. Se analiza el rendimiento en la prueba de acceso en relación con el género, asignaturas evaluadas y elección de carrera universitaria. Los resultados confirman ciertas esquematizaciones en razón de género, como la pervivencia de la resistencia a cursar estudios tecnológicos por parte de las chicas, pero también se formulan observaciones que contradicen tendencias muy asentadas en otros países y que permiten sustentar algunas conclusiones que evidencian la mayor presencia femenina en carreras tradicionalmente masculinas y la disminución e, incluso, desaparición de diferencias de rendimiento entre chicos y chicas.

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Invisible and special: young women’s experiences as undergraduate mathematics students

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Ideas and Identities: Supporting Equity in Cooperative Mathematics Learning

Ideas and Identities: Supporting Equity in Cooperative Mathematics Learning

Las elecciones académicas de los adolescentes del bachillerato tecnológico desde las conversaciones con sus padres y madres//Technological high school teenagers’ academic choices based on their parents’ opinions

Rendimiento en la PAU y elección de estudios Científico-Tecnológicos en razón de género= Achievement the university entrance exam and election of Scientific-Technological degrees by gender

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