IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich

Abstract

Im IQB-Bildungstrend 2022 wird über die Ergebnisse der dritten Studie des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) zu den sprachlichen Fächern am Ende der Sekundarstufe I berichtet. Untersucht werden Kompetenzen von Schüler:innen der 9. Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch, Englisch und Französisch, die im Jahr 2022 erfasst wurden. Neben der Bestandsaufnahme für das Jahr 2022 liegt der Fokus auf Trendanalysen, die zeigen, inwieweit sich das von Neuntklässler:innen erreichte Kompetenzniveau in den untersuchten Fächern im Vergleich zu den Erhebungen der Jahre 2009 und 2015 verändert hat. Die Grundlage bilden die für alle Länder verbindlichen Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz für die Sekundarstufe I, die fächerspezifisch festlegen, welche Kompetenzen Schüler:innen bis zum Ersten Schulabschluss und bis zum Mittleren Schulabschluss entwickelt haben sollen. Zusätzlich zu den von Neuntklässler:innen in den Ländern erreichten Kompetenzen werden im Bericht auch geschlechtsbezogene, soziale und zuwanderungsbezogene Disparitäten für das Jahr 2022 analysiert und ebenfalls überprüft, inwieweit sich diese im Vergleich zu den Jahren 2009 und 2015 verändert haben. In verschiedenen Auswertungen wird dabei den Herausforderungen Rechnung getragen, die mit dem Schulbetrieb unter Pandemiebedingungen seit dem Jahr 2020 verbunden waren. Ergänzend werden Befunde zu motivationalen Merkmalen der Schüler:innen, zu Aspekten der Unterrichtsqualität im Fach Deutsch und zu Deutsch- und Englischlehrkräften berichtet. Die Befunde des IQB-Bildungstrends 2022 basieren auf repräsentativen Stichproben, die insgesamt 35 556 Schüler:innen aus 1 755 Schulen in allen 16 Ländern in der Bundesrepublik Deutschland umfassen.

ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

“…Gleichzeitig bleibt festzuhalten: In NRW ist im Unterschied zu anderen Ländern und auch im Unterschied zu sprachlichen Kompetenzen (Stanat et al, 2023) keine Reduktion des politischen Wissens zu verzeichnen. Auch wenn die Einschränkungen der Stichprobe 2016 bei der Interpretation zu berücksichtigen ist, ist die Abwesenheit von Hinweisen einer Verschlechterung trotz eingeschränkter Möglichkeiten der Beschulung während der Pandemie eine positive Botschaft.…”

Das neue Bildungsgrundrecht im Spiegel von Empirie und Gerechtigkeitstheorie

“…in einem Fach dauerhaft fachfremd unterrichtet werden. Dies gilt rein formal; aber auch materiell haben Forschungen den hierdurch entstehenden Nachteil aufzeigen können (Stanat et al, 2023). Zugleich ist eine deutliche Unterversorgung mit Personal nicht nur ein verwaltungstechnischer Mangel, sondern auch ein Ausdruck fehlender Wertschätzung oder Anerkennung durch die Gesellschaft, vor allem dann, wenn das Personal systematisch ungleich verteilt ist.…”

Recht auf schulische Bildung – vade!

“…zunehmend schlechte Abschneiden von Kindern und Jugendlichen bei nationalen wie internationalen Vergleichsstudien (aktuell: IQB-Bildungstrend, vgl. Stanat et al, 2022Stanat et al, , 2023PISA, vgl. Lewalter et al, 2023).…”

“…Als Qualitätsindikatoren auf der Mikroebene scheinen erneut die Outputs von Schüler*innen relevant: Wie bereits ausgeführt, weist der IQB-Bildungstrend eindrücklich auf ein durchschnittliches Abfallen der gemessenen Kompetenzen von Schüler*innen in den letzten zehn Jahren hin (Stanat et al, 2022(Stanat et al, , 2023. Jedoch liegen hierzulande keine flächendeckenden Informationen zur Schul-und Unterrichtsqualität vor, die systematisch mit Leistungsdaten verknüpft werden könnten.…”