Is peer education an effective method of strengthening nursing education?

Abstract

Nursing education from the past to the present has focused mainly on traditional learning methods in classroom settings, where the student is in a passive position and based on behavioral learning approaches. However, today, changes and developments in socio-cultural and political fields in information and technology necessitate the foundation of nursing education on student-centered active teaching methods / approaches that will enable the student to actively participate, think creatively and take responsibility. One of these methods is Peer Education, in which peers work in cooperation, learn from each other, help each other learn and teach by learning, and assume responsibility for learning themselves.
 Peer Education; especially in clinical practice is a nursing students' lack of role models, nurses work more than workload, insufficient number of nurses, because of the lack of adequate number and quality of nursing faculty members to receive consultancy, guidance nurse concept is not fully developed, differences between educators, etc. minimize / eliminate many problems, to ensure that educators use their limited time more effectively and that students can use their theoretical knowledge, to ensure effective and efficient use of clinical practice, support their active participation in the learning process, a teaching method that can be used to develop creative thinking, independent study and problem solving skills.
 Peer education also includes nursing students with sexually transmitted diseases, HIV / AIDS, violence, diabetes, smoking, alcohol and substance abuse, disability education, and so on. is also widely applied. Peer education is important for on these subjects, nursing students to increase their knowledge, skills and awareness, adaptation, develop healthy behavior or change behavior, increase their self-confidence, ensure positive hospital experience, prevent conflicts, increase both academic success and satisfaction professional life.
 ​Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
 
 Özet
 Geçmişten günümüze hemşirelik eğitimi ağırlıklı olarak sınıf ortamında gerçekleştirilen, öğrencinin pasif konumda olduğu, davranışçı öğrenme yaklaşımlarına temellenen geleneksel öğrenme yöntemlerine odaklanmıştır. Ancak günümüzde bilgi ve teknolojide, sosyo-kültürel, siyasi alanlarda yaşanan değişme ve gelişmeler, hemşirelik eğitiminin öğrencinin aktif katılımını, yaratıcı düşünmesini, sorumluluk üstlenmesini sağlayacak öğrenci merkezli aktif öğretim yöntemlerine/yaklaşımlarına temellenmesini zorunlu kılmaktadır. Bu yöntemlerden biri de, akranların işbirliği içinde çalışacakları, birbirlerinden öğrenecekleri, birbirlerinin öğrenmelerine yardım ettikleri ve öğreterek öğrendikleri, öğrenme sorumluluğunu kendilerinin üstlendikleri Akran Eğitimi'dir. 
 Akran Eğitimi; hemşirelik eğitiminde yaşanan öğrencilerin özellikle klinik uygulamalarda rol model bulamaması, hemşirelerin iş yoğunluğunun fazla hemşire sayısının yetersiz olması, yeterli sayı ve nitelikte hemşire öğretim elemanının bulunmaması dolayısıyla öğrencilerin danışmanlık alması, rehber hemşire kavramının tam gelişmemiş olması, eğitimciler arası farklılıklar vb. birçok sorunu en aza indirmek/ortadan kaldırmak, hem eğitimcilerin sınırlı zamanlarını daha etkin kullanmalarını hem de öğrencilerin kuramsal bilgilerini kullanabilmelerini ve klinik uygulamadan etkili ve verimli şekilde yararlanmalarını, öğrenme sürecine aktif katılımlarını desteklemek, yaratıcı düşünme, bağımsız çalışma ve problem çözme becerilerini geliştirmek amacıyla kullanılabilecek bir öğretim yöntemidir. Akran eğitimi ayrıca hemşirelik öğrencilerinin cinsel yolla bulaşan hastalıklar, HIV/AIDS, şiddet, diyabet, sigara, alkol ve madde bağımlılığı, engelli eğitimi vb. konularda da yaygın olarak uygulanmaktadır. Bu konularda yapılan akran eğitimleri, hemşirelik öğrencilerinin konulara ilişkin bilgi, beceri ve farkındalıklarını, uyumlarını artırması, sağlıklı davranış geliştirmelerini ya da davranış değiştirmelerini sağlaması, özgüvenlerini arttırması, olumlu hastane deneyimi edinmelerini sağlaması, çatışmaları önlemesi, her iki tarafın akademik başarı ve memnuniyetini artırması ve onları mesleki yaşama hazırlaması açısından önem taşımaktadır.

Students’ opinions on the peer education approach in nursing skill training

“…Peer education is defined as the educational activities carried out by the peer students who are not professional educators but who are educated in the related subjects. It is a way for students to help each other and learn by teaching (Şenyuva & Akince, 2020). The success of peer education is closely related to good planning and organization (Ünver & Akbayrak, 2013).…”

“…Peer education also has the potential to teach students new ways to deal with their problems (Şenyuva & Akince, 2020). It also increases academic success (Öztürk & Göçmen Baykara, 2019;Manyama et al, 2016) and general satisfaction of students (Ravanipour, Bahreini, & Ravanipour, 2015).…”

“…It also increases academic success (Öztürk & Göçmen Baykara, 2019;Manyama et al, 2016) and general satisfaction of students (Ravanipour, Bahreini, & Ravanipour, 2015). Because students can ask their peers without hesitation and a stressfree education environment is created during peer education (Şenyuva & Akince, 2020;Ünver & Akbayrak, 2013;McKenna & French, 2011;Christiansen & Bell, 2010;Nikendei, Andre-esen, Hoffmann, Obertacke, Schrauth, & Jünger, 2008). Peer education improves self-confidence, leadership characteristics, and communication skills of students.…”

“…In addition, this approach develops lifelong learning skills of students (Karimi-Moonaghi, Mirhaghi, Oladi, & Emami-Zeydi, 2015;Ramm, Thomson, & Jackson, 2015;Stone, Cooper, & Cant, 2013;Ünver & Akbayrak, 2013;Christiansen, Bjørk, Havnes, & Hessevaagbakke, 2011). It also supports personal success, provides awareness in interpersonal relations and improves internal control focus (Şenyuva & Akince, 2020).…”

“…Skill trainings must be organized so as to improve problem solving skills of students as well as providing students with knowledge and skills (Tiwari, Lam, Yuen, Chan, Fung, & Chan, 2005). For this reason, active learning methods should be used in skill training to increase students' motivation and interest in practice (Şenyuva & Akince, 2020;Ünver & Akbayrak, 2013;Çulha, 2019).…”