İşaret (beklenti) öğrenme kuramı

Özden, Bülent

doi:10.14527/9786053184232.06

Cited by 4 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu açıdan öğretim tekniği, yöntemin uygulama biçimleridirler. 35 Bundan dolayı da bir yöntem, birçok öğretim tekniğini içinde barındırabilir. Aslında her ikisi de öğrenmeyi kolaylaştırmak için öğrencilere birer yardım araçlarıdırlar.…”

Section: Yöntem Ve Teknikunclassified

Okul Öncesi̇ Değerler Eği̇ti̇mi̇nde Kullanilan Yöntem Ve Tekni̇kler (Ni̇tel Bi̇r Araştirma)

AKTO¹,

AKTO²,

AKTO³

2017

E-Şarkiyat İlmi Araştırmaları Dergisi/Journal of Oriental Scientific Research (JOSR)

View full text Add to dashboard Cite

Okul öncesinde değerler bazı yöntem ve tekniklerle öğretilebilir mi? Okul öncesinde değerler eğitimi için hangi yöntem ve teknikler kullanılmalıdır? Okul öncesi değerler eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikler nelerdir? Soruları etrafında bu araştırma odaklanmaktadır. Araştırma nitel olarak tasarlanmıştır. Bu araştırmanın deseni olgubilim (fenomenoloji)'dir. Bu araştırmada amaçlı örnekleme tekniği kullanılmıştır. Evren açısında Mardin il merkezi ve örneklem için de okul öncesi öğretmenleri tercih edilmiştir. Araştırmaya katılanlar üzerinde gözlem tekniği uygulanmıştır. Bu çalışma yarı-yapılandırılmış bir çalışmadır. Araştırmacı katılımcılarla görüşerek araştırma isteğini bildirmiştir. Öğretmenler, istedikleri değer türünü kendileri seçmiş ve seçtikleri değer türünü öğretmek için uygun buldukları yöntem ve tekniği kendileri belirlemiştir. Katılımcılardan alınan izin ile etkinlikler kamera kaydı ile kaydedilmiştir. Kamera kaydından elde edilen veriler yazıya aktarılmış ve yazılı olan veriler ayrı ayrı betimsel analiz yapılarak tematik kodlar oluşturulmuştur. Bulgular kısmında katılımcıların sınıf etkinliği için tercih ettikleri değerler sorumluluk, dürüstlük, hoşgörü, iyilik, sevgi, paylaşmak ve saygı'dır. Kullandıkları yöntem ve teknikler ise, eğitici oyunlar, sunum ile anlatım, hikaye, soru-cevap, drama, rol play, tartışma vb. yöntem ve tekniklerdir. Bu yöntemler, zaman zaman bazı model, strateji ve taktiklerle zenginleştirilmiştir. Sonuç olarak rastgele, gelişi güzel yöntem-teknik tercih edildiği gözlenmiştir. Öneri olarak yöntem ve teknikler daha bilinci seçilmeli, sebep ve sonuçları hesaba katılmalıdır.

show abstract

Section: Yöntem Ve Teknikunclassified

Okul Öncesi̇ Değerler Eği̇ti̇mi̇nde Kullanilan Yöntem Ve Tekni̇kler (Ni̇tel Bi̇r Araştirma)

AKTO¹,

AKTO²,

AKTO³

2017

E-Şarkiyat İlmi Araştırmaları Dergisi/Journal of Oriental Scientific Research (JOSR)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Amerikan Pediatri Birliği de çocukların bir günde televizyon ve bilgisayar başında geçirdiği süre 2 saat ve üzerinde ise sedanter olarak kabul edilmesi gerektiğini belirtmiştir (14) (27). Böylece gerçek uygulamalar sınıf içerisine getirilerek, öğrenci gözüyle, kulağıyla ve eliyle öğrenme ortamına çekilerek öğrenmenin daha kalıcı olması sağlanmaktadır (28). Sağlık eğitiminin amacı öğrencilerin belli bir konuda ʺbilgi kazanmasıʺ ise, görsel-işitsel araçlarla bir sınıf dersi, tartışma gibi yöntemler seçilebilir.…”

Section: Celal Bayar üNiversitesi Sağlık Yüksek Okulu Ebelik Bölümü Dokuz Eylül üNiversitesi Tıp Fakültesi Halk Sağlığı Anabilim Dalıunclassified

Okulda Sağlık Eğitimi Yoluyla Beslenme Ve Bedensel Etkinlik Davranış Değişimi,

Ulaş¹,

Günay²

2014

Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖZOkul çağındaki çocuklar yetersiz dengesiz beslenme ve sedanter yaşam alışkanlıkla-rından en çok etkilenen grupların başında gelmektedir. Öğün atlama, şeker, tuz ve yağ içeriği yüksek yiyecek-içecek tüketimi, televizyon ve bilgisayar başında uzun zaman geçirmek bu uygulamaların başında yer almaktadır. Çocukluk dönemindeki bu yanlış beslenme uygulamaları büyüme gelişme geriliği ve obezitenin nedenlerindendir. Ayrı-ca uzun dönemde sedanter yaşamın diyabet, kolon kanseri, yüksek kan basıncı ve kolestrol gelişmesi riskini arttırdığı yapılan çalışmalarla desteklenmektedir. Okullarda yapılacak sağlık eğitimi konuları çocukların yaşına, zeka düzeylerine ve gereksinimlerine göre belirlenmelidir. Sağlık eğitimi çalışmalarında bilgi ile davranış bütünleştiril-melidir. Böylece çocukların sağlıkla ilgili kavramları daha iyi anlamaları sağlanabilece-ği gibi, tüm yaşantıları boyunca gerekli olacak bazı davranış biçimlerini benimsemeleri de gerçekleşebilir. Etkili sağlık eğitimi programları sınıf odaklıdır. Tüm okul personelinin katılımıyla, aileye ve topluma ulaşmanın yollarını da içermelidir. Sağlık eğitimi konuları katılımcı ve karşılıklı etkileşimi sağlayıcı eğitim teknikleriyle sunulmalıdır. Aynı zamanda sağlık eğitimi programları davranışı etkileyen hazırlayıcı, olanak sağla-yıcı ve güçlendirici faktörlerle öğrenme deneyimlerini birleştirmelidir. Çünkü yüksek derecede güdülenmiş ve güçlendirilmiş bir davranış eğer olanaklı kılınmaz ise önlene-cek ve yapılmayacaktır. Bu nedenle okul çağındaki çocukların sağlık eğitimlerinde sadece bilgi, tutum ve becerilere odaklanan programlar yerine davranışları olanaklı kılıcı faktörleri ortaya çıkaran, olumlu sağlık davranışlarını güçlendirmeyi sağlayan yöntemler ve araç-gereç ile donanmış programlar hazırlanmalıdır. Anahtar sözcükler: Sağlık eğitimi, beslenme, bedensel etkinlik ABSTRACT One of the main groups which effected from malnutrition, unbalanced diets and sedentary habits is school age children. Skipping meals, consuming foods that have more sugar, salt and fat, spending more time with television and computer are mainly sedentary habits. These malnutrition habits in childhood are the reasons of growth retardation and obesity. Studies are also supported the findings that sedentary life style causes increasing risks for diabetes, colon cancer, high blood pressure and occurrence

show abstract

“…The creative thinking is seen as a quite equipped, high level thinking skill providing various thinking skills to bring together. The experts state that the students can be gained the thinking skills at all the stages of the education along with the intelligence and talents of them [25].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Analysis of Science Teacher Candidates’ Relation between Scientific Creative Thinking Skills, Creative Problem Solving and Project Development Skills

Kaçan

Şahin

2018

SHS Web Conf.

View full text Add to dashboard Cite

The research aims to determine the “relationship between the scientific creative thinking skills and creative problem solving and project development skills of candidate science teachers.” The research was performed with 24 teacher candidates in the control group and 24 teacher candidates in the experimental group in the second class of the Department of Science Teaching in a university in Istanbul Province. In the experimental group of the research, the laboratory program to be designed by the researchers on the basis of scientific discussion and research; and in the control group, the conventionally designed laboratory program were applied for 14 weeks. The research data was gained through “Self-Assessment for Creativity Questionnaire” to be developed by Raudsepp [28] and adapted by Sungur [30] into Turkish with the reliability value by Gülel [11]; two projects which were “the kite project”, “bridge project from spaghetti macaroni” and “personal interviews”. The conclusions to be reached by the research are in favour of the experimental group and the last application. While it was found that the project development processes of the candidate teachers in the experiment group had an important impact on their scientific creativity, the positive opinions of the candidate teachers were also found.

show abstract

İşaret (beklenti) öğrenme kuramı

Cited by 4 publications

References 0 publications

Okul Öncesi̇ Değerler Eği̇ti̇mi̇nde Kullanilan Yöntem Ve Tekni̇kler (Ni̇tel Bi̇r Araştirma)

Okul Öncesi̇ Değerler Eği̇ti̇mi̇nde Kullanilan Yöntem Ve Tekni̇kler (Ni̇tel Bi̇r Araştirma)

Okulda Sağlık Eğitimi Yoluyla Beslenme Ve Bedensel Etkinlik Davranış Değişimi,

Analysis of Science Teacher Candidates’ Relation between Scientific Creative Thinking Skills, Creative Problem Solving and Project Development Skills

Contact Info

Product

Resources

About