İşbirlikli öğretim yönteminin Türkçe dersinde akademik başarı ve tutum üzerindeki etkisi

Abstract

Bu çalışmanın amacı; işbirlikli öğretim teknikleri arasında yer alan Birleştirilmiş İşbirlikli Okuma ve Kompozisyon (BİOK), Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB) ve Jigsaw II'nin Türkçe dersinde uygulanmasının öğrencilerin Milli Kültürümüz ile Doğa ve Evren ünitelerinde yer alan kazanımlara ilişkin başarıları, Türkçe dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. Araştırmanın verileri öntestsontest kontrol gruplu yarı deneysel desen tasarımı kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim yılı birinci döneminde Sivas ili merkez ilçede bulunan iki farklı ortaokuldaki dört şubede 7. sınıfta öğrenim görmekte olan 36 kız, 47 erkek toplamda 83 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada yer alan şubelerden üçünde işbirlikli öğretim teknikleri birinde ise mevcut öğrenme programına uygun olarak dersler yapılmıştır. Araştırma verilerinin elde edilmesinde her iki üniteye ilişkin modüler testler ve Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde; kümeleme analizi, tanımlayıcı istatistikler, ANOVA, Tukey, bağımlı gruplar t testi uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; işbirlikli öğrenme tekniklerinin uygulandığı deney gruplarının her iki üniteye ilişkin öntest-sontest puanları arasında sontest lehine anlamlı farklılık bulunduğu saptanmıştır. Mevcut yöntemin uygulandığı kontrol grubunda ise ilk ünitede sontest lehine anlamlı farklılık olduğu ancak ikinci ünitede anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır. Tutum ölçeğinden elde edilen sonuçlar incelendiğinde; bütün gruplarda öntest puanlarına göre sontest puanlarında bir artışın olduğu görülmektedir. Deney grubu ÖTBB (DÖ) ve Deney grubu Jigsaw II (DJ) gruplarında sontest lehine olmak üzere anlamlı farklılık olduğu ancak Deney grubu BİOK (DB) ve Kontrol grubunda (KM) da sontestlerde öntestlere göre bir miktar puan artışı olduğu ancak bunun istatistiki hesaplamalara göre anlamlı olmadığı bulgusuna ulaşılmıştır.

Kurdish gender politics: Funeral ceremonies of female fighters

“…According to official reports in Radikal , a Turkish liberal daily newspaper, 3170 villages and [hamlets] were obliterated, dislocating between two and three million people (Wedel, 2001, p. 182). As a result, women who used to participate in the economic and daily life in rural areas became even further detached from social life and isolated in cities (Arslan, 2015). This situation limited these women's mobility and agency and played a significant role in women's politicization and participation in the PKK.…”

Türkçe Ders Ki̇taplarindaki̇ Etki̇nli̇kleri̇n Etki̇leşi̇m Türleri̇ Bakimindan İncelenmesi̇

“…Fakat incelenen ders kitaplarında yer alan etkinlikler sınıf etkileşiminin gerçekleştirilmesinde yetersiz kalmaktadır. Arslan (2009) Türkçe derslerin öğretmenlerin sadece kitapta yer alan etkinliklerle hareket etmemesi gerektiğini çünkü bunun yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygun olmadığını vurgulamaktadır. Bu bakımdan öğrenme ortamında etkileşimin sağlanması için öğretmenlerin etkileşim temelli etkinlikler tasarlaması ya da mevcut etkinlikleri etkileşimli hâle dönüştürmesi gerekmektedir.…”

Öğrenme için Değerlendirme Stratejisi Olarak Soru Sorma ve Sınıf Tartışması: Öğretmenlerin Öğrencilerin Soru Sorma Becerilerini Geliştirme Deneyimleri ve İpuçları

“…Therefore, teachers can prepare new activities. (Arslan, 2009). It is recommended to make changes in the implementation of existing activities according to the classroom structure and physical conditions.…”