Jigsaw YöntemininMaddenin Tanecikli Yapısı Ünitesinin Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Maddenin Tanecikli Yapısı Ünite'sinin öğretiminde Jigsaw yönteminin 6.sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersindeki akademik başarılarına etkisini incelemektir.Araştırma, 2012-2013 öğretim yılında6. sınıfta okuyan 70 öğrencinin katılımı ile yürütüldü.Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan Maddenin Tanecikli Yapısı Akademik Başarı Testi (mABT) ve Jigsaw Görüş Ölçeği (JGÖ) kullanıldı.Elde edilen veriler SPSS 19 programında frekans ve yüzde, Independent Student t-testi ve ANCOVA testleri ile analiz edildi.Araştırmanın sonucunda, iki grubun akademik başarı seviyelerinde deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Ayrıca uygulanan öğretim yönteminin etki büyüklüğü (Cohen's d) 0.49 olarak buludu.. mABT son test olarak uygulandıktan 12 hafta sonra kalıcılık testi olarak tekrar uygulanmış ve deney grubu lehine anlamlı fark olduğu ayrıca Jigsawyönteminin geleneksel öğretim yöntemlerine göre daha etkili olduğu sonuçlarına ulaşıldı. Bunun yanında öğrencilerin işbirlikli öğrenme ile ilgili görüşlerinin de genellikle olumlu olduğu belirlendi.

“Saf Madde ve Karışımlar” Ünitesi Başarı Testi Geliştirme: Geçerlik ve Güvenirlik

“…Başarı testinin kapsamının belirlemesinde "2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı" incelenmiş, öğrencilerin soyut kavram ve kavram yanılgılarının yoğunlukta olması sebebiyle kapsam olarak öğrencilerin anlamada zorluk yaşadığı "Saf Madde ve Karışımlar" ünitesi belirlenmiştir (Johnson, 1998;Çalık ve Ayas, 2002;Doymuş, Okumuş ve Çavdar, 2016;Doğan, Kılıç, Şimşek, 2016). Bu ünite; "Maddenin Tanecikli Yapısı", "Saf Maddeler", "Karışımlar", "Karışımların Ayrılması", "Evsel Atıklar ve Geri Dönüşüm" konularını kapsamaktadır.…”