Journey to become a nurse leader mentor: past, present and future influences

Abstract

Journey to become a nurse leader mentor: past, present and future influences Mentorship, often viewed as a central capacity of leadership, is acknowledged as influential in growing nurse leaders. Mentoring relationships are perceived as empowering connections offering a dynamic guided experience to promote growth and development in personal and professional life. A hermeneutic phenomenological approach informed by Heidegger and Gadamer was used to explore understandings and experiences of mentorship for nurse leadership by 13 Australian nurse leaders. We found that learning and transformation associated with becoming a nurse leader mentor was experienced as an enduring evolutionary process. Participants' life journeys provided experiences that developed their understandings and established their personal identity as a leader and mentor. We considered the journey motif in terms of its inextricable connection with lived time and used Heidegger's ecstasies of temporality as a lens to understand how the temporal dimensions of past, present and future influenced and shaped the development of nurse leader mentors. We found that our temporal existence influences interpretation of ourselves and the world. Individuals can benefit from multiple separate mentoring interludes, with different mentors, over a lifetime. For some nurses, becoming a leader and mentor is a lifelong transformative process that grows from diverse experience and influential role modelling rather than formal instruction.

Lastnosti mentorja in mentoriranca z njunih medsebojnih vidikov: opisna raziskava mnenj dijakov, študentov in mentorjev

“…življenjsko in poklicno preobrazbo; mentorstvo jim tudi pomaga razvijati vodstvene in organizacijske sposobnosti. Predstavlja jim vzajemno izmenjavo znanja, učenje in kontinuirano osebnostno rast (McCloughen, et al, 2013). Mentor je tudi pomemben člen v procesu prepoznavanja bodočega strokovnjaka kot osebe, ki bo kmalu samostojna in bo zadovoljevala najvišje standarde, ki jih delavcu narekuje zavod (Luhanga, et al, 2008).…”

“…mentorica ne da naučiti. V temu evolucijskemu procesu marsikdo spozna, da gre za intuitiven in instinktiven proces (McCloughen, et al, 2013;Lorber & Donik, 2009;Luhanga, et al, 2008).…”

“…Strukturirani vprašalnik je bil izdelan na podlagi pregleda literature (Kotnik, et al, 2010;McCloughen et al, 2013;Žerovnik, 2014). Anketiranje smo izvedli preko odprtokodne spletne aplikacije za izvedbo anketiranja 1KA.…”

Recorrido de un buen formador de enfermería. La mirada de sus protagonistas

“…Las profesoras de este estudio cuentan con modelos inspiradores en su etapa estudiantil y tienden a recordar los modelos más extremos, destacando tanto quienes influyeron de manera entusiasta y positiva en su formación, como aquellos profesores que hubiese sido preferible no conocer, para seguir o evitar sus ejemplos respectivamente (López de Maturana Luna, 2010). De manera similar, en estudios sobre enfermeras líderes y mentoras, éstas relatan haber tenido referentes relevantes y motivadores para potenciar sus habilidades en el escenario docente (McCloughen, O'Brien & Jackson, 2014). Este relato se condice con publicaciones recientes que describen cómo el período de transición desde la profesión clínica al escenario de la docencia es un punto clave, enfatizando la importancia de tener referentes inspiradores (Brown & Sorrell, 2017).…”

“…Una fuente válida y relevante respecto a quiénes son los mejores formadores y cuáles son sus principales características se encuentra en la opinión de los estudiantes (J. L. Medina, Beatriz & Borrasca, 2011). Los docentes expertos, según los estudiantes, explicaban de manera tal que lograban que ellos aprendieran, incidiendo además en la relación pedagógica y el clima de aula (Guzmán Valenzuela, 2009).…”