“…Este trabajo, planteado como un estudio de intervención con niños de primero y segundo curso de Educación Primaria, tiene como finalidad contribuir al estudio de la génesis de la comprensión de la relación inversa entre los términos de la división a través de las justificaciones que los niños dan a sus respuestas a los problemas, -estableciendo dos condiciones de justificación-y favorecer su aprendizaje. Como señalan Squire y Bryant (2002) "es importante considerar tanto juicios (respuestas) como justificaciones, como criterio para la atribución de conocimiento a los niños en la investigación Piagetiana" (Smith, 1992, citado en Squire y Bryant (2002 (nuestra traducción). Aun considerando que la literatura señala la conveniencia de escoger como criterio las respuestas, frente a las justificaciones (Brainerd, 1973;Siegel, McCabe, Brand & Matthews, 1978;Thomas & Horten, 1997, citados en Squire & Bryant, 2002 porque basar las decisiones en las justificaciones siempre subestimaría la competencia cognitiva de los niños, se considera que las justificaciones complementan las respuestas y nos dan indicios importantes sobre la comprensión de los niños.…”