Kajian Penerapan Teori Pembelajaran Bermakna Ausubel Berdasarkan Perspektif Alkitabiah Pada Materi Hidrokarbon [A Study on the Application of Ausubel's Meaningful Learning Theory on Hydrocarbon Chemical Learning Based on a Biblical Perspective]

Abstract

<p>Learning about hydrocarbons in a chemistry class requires a high understanding of concepts and memory. Students usually only focus on memorizing and understanding the material when studying hydrocarbons in order to get good grades during exams, as happened to the grade 11 students in one of the schools in Lampung. This results in students not really learning about hydrocarbons and how they are useful for daily life. The purpose of writing this paper is to explain the study of the application of Ausubel's meaningful learning theory with the Contextual Teaching and Learning (CTL) strategy on hydrocarbon material based on a biblical perspective. Ausubel's meaningful learning theory with a Contextual Teaching and Learning strategy can help students find the meaning of learning because this theory emphasizes the integration of information that is relevant to a student's life or context. Through contextual learning students also obtain life values based on a biblical perspective. The method of writing this research is a literature study based on 20 reference sources. The conclusion obtained is that each stage in Ausubel's meaningful learning theory with a contextual approach can help students find the meaning of learning by connecting old knowledge with new knowledge that is more relevant to life. Students can also add value to their life by becoming wise users of petroleum which is a hydrocarbon.</p><p><strong>BAHASA INDONESIA ABSTRACT: </strong>Hidrokarbon adalah salah satu materi pembelajaran kimia yang membutuhkan pemahaman konsep dan daya ingat yang tinggi. Siswa biasanya hanya fokus menghafalkan dan memahami materi ketika belajar hidrokarbon agar bisa memperoleh nilai yang baik saat ujian, seperti yang terjadi pada siswa kelas XI SMA di salah satu sekolah di Lampung. Hal tersebut mengakibatkan siswa tidak menemukan makna dalam pembelajaran hidrokarbon yang berguna bagi kehidupan sehari-hari. Tujuan penulisan makalah ini adalah untuk memaparkan setiap tahapan dalam penerapan teori pembelajaran bermakna Ausubel dengan strategi <em>Contextual Teachin</em><em>g and Learning</em> (CTL) pada materi hidrokarbon berdasarkan perspektif Alkitabiah<em> yang </em>dapat menolong siswa menemukan makna pembelajaran yang relevan dengan kehidupan siswa atau kontekstual. Melalui pembelajaran yang kontekstual siswa juga memperoleh nilai-nilai kehidupan berdasarkan perspektif Alkitabiah. Metode penulisan penelitian ini adalah kajian literatur berdasarkan 20 sumber referensi. Kesimpulan yang diperoleh yaitu setiap tahapan dalam teori pembelajaran bermakna Ausubel dengan pendekatan kontekstual dapat menolong siswa menemukan makna belajar melalui menghubungkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru yang lebih relevan dengan kehidupan. Siswa juga dapat memperoleh nilai kehidupan untuk menjadi pribadi yang berhikmat dan bijaksana dalam menggunakan minyak bumi.</p>

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas X IPS 3 SMAN 6 Padang

“…Cara penyampaian materi atau informasi kepada siswa dapat meningkatkan minat belajar, hal ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Juannita dan Bambang dengan mengemas media sebagai penyalur informasi dalam pembelajaran maka perhatian siswa pada pembelajaran akan meningkat (Juannita & Adhi, 2017). Menurut Kinasih dengan menerapkan kebermaknaan siswa akan mempu menghubungkan konsep dengan pengetahuan sebelumnya (Kinasih & Sinaga, 2020). Syahdiani menyebutkan bahwa dengan belajar bermakna akan membuat siswa mampu mengaitkan kenyataan yang berupa pengalaman siswa dengan materi yang disampaikan (Syahdiani, 2015).…”

Pengembangan Media Pembelajaran Aplikasi MaCa Materi Pecahan Berorientasi Teori Belajar Ausubel Muatan Matematika

“…Teori Ausubel yang menyebutkan dalam membantu siswa menanamkan pengetahuan baru dari suatu materi, sangat diperlukan konsep awal yang sudah dimiliki siswa yang berkaitan dengan konsep yang akan dipelajari sehingga sangat menentukan berhasil tidaknya suatu proses pembelajaran (Gazali, 2016;Kinasih & Sinaga, 2020;Majdi, 2019). Hal tersebut akan cukup sulit untuk dibelajarkan apalagi jika tidak dibarengi dengan pemanfaatan teknologi secara efektif oleh guru ditambah dengan adanya kebijakan pemerintah untuk melaksanakan pembelajaran daring yang dituangkan dalam keputusan bersama antara menteri pendidikan dan menteri kebudayaan, menteri agama, menteri kesehatan, dan menteri dalam negeri Republik Indonesia yang salah satunya berisi mengenai pelaksanaan pembelajaran tahun ajaran 2020/2021 di satuan pendidikan yang berada di daerah zona kuning, oranye, dan merah dilarang melakukan proses pembelajaran tatap muka dan melanjutkan kegiatan belajar dari rumah (BDR) sehingga pembelajaran di tingkat sekolah dasar saat ini pelaksanaannya menggunakan sistem pembelajaran daring.…”

“…Teori Ausubel yang menyebutkan dalam membantu siswa menanamkan pengetahuan baru dari suatu materi, sangat diperlukan konsep awal yang sudah dimiliki siswa yang berkaitan dengan konsep yang akan dipelajari sehingga sangat menentukan berhasil tidaknya suatu proses pembelajaran (Gazali, 2016;Kinasih & Sinaga, 2020;Majdi, 2019). Untuk memberikan pemahaman konsep diperlukan media yang efektif dan efisien membantu siswa didalam pelaksanaan pembelajaran.…”

Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Pencernaan Manusia Berorientasi Teori Belajar Ausubel Kelas V Sekolah Dasar

“…Pemberian pembelajaran di SD dilaksanakan dengan mengajak siswa mengaitkan materi pelajaran pada hal-hal yang bersifat nyata dalam kehidupan sehari-hari siswa akan sangat cocok diberikan sesuai dengan penerapan teori belajar yang diperkenalkan oleh David P Ausubel, yang menyatakan bahwa untuk membantu siswa memahami suatu materi yang dibelajarkan, diperlukan pengaitan antara materi yang akan dibelajarkan dengan konsep yang telah dimiliki siswa sebelumnya (Gazali, 2016;Saputra, 2016). Dengan menerapkan kebermaknaan dalam pembelajaran, siswa akan mampu mencari hubungan antara konsep baru dengan pengetahuan siswa sebelumnya, sehingga pemahaman siswa terbangun lebih baik (Kinasih, et al, 2020). Dengan pemberian pembelajaran yang memiliki kerbermaknaan, akan membantu siswa dalam memahami materi dengan membuat makna atas pengalamanya yang bersifat nyata yang diaitkan dengan materi yang akan dipelajari (Syahdiani, 2015).…”