Karişimlar Konusunun Öğreti̇lmesi̇nde İşbi̇rli̇kli̇ Öğrenme Yöntemi̇ni̇n İyi̇ Bi̇r Eği̇ti̇m Ortami İçi̇n Yedi̇ İlke Ve Modellerle Kullanilmasi

Çavdar, Oylum; Doymuş, Kemal

doi:10.17244/eku.328018

Cited by 6 publications

(14 citation statements)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bir diğer önemli yanılgı ise maddeyi bütüncül düşünme yanılgısıdır. Maddenin tanecikli yapıda değil de bütüncül olarak algılanması yanılgısı Çavdar ve Doymuş (2018), Demircioğlu vd (2012), Jaber ve Boujaoude (2012) ve Okumuş ve Doymuş (2018) araştırmalarında da belirlenmiştir. Bu durum, öğretmen adaylarının maddeyi zihinlerinde tanecikli olarak canlandıramamalarından kaynaklanmış olabilir.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

“…Kimyanın öğretimi üzerine yapılan birçok araştırmada ortaokul, lise ve üniversite düzeyindeki öğrencilerle çalışılmıştır. Öğrencilerin ortaokul seviyesinde yanlış öğrendikleri kavramları daha sonra doğrusu ile değiştirmede zorlandıkları ifade edilmektedir (Çavdar ve Doymuş, 2016b(Çavdar ve Doymuş, , 2018Okumuş ve Doymuş, 2018). Bu bakımdan ortaokul seviyesinde kavramların doğru öğrenilmesi önem arz etmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

İşbirlikli Öğrenme ve Modellerin Fiziksel ve Kimyasal Değişim Olaylarının Tanecikli Yapıda Anlaşılmasına Etkisi

Çavdar

Okumuş

Alyar

et al. 2019

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada fiziksel ve kimyasal değişim olaylarının tanecikli boyutta anlaşılmasına işbirlikli öğrenme ve modellerin etkisi araştırılmıştır. Araştırma, ön-son test içeren kontrol gruplu yarıdeneysel desendedir. Araştırma grubunu fen bilgisi öğretmenliğinde öğrenim gören 71 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma, İşbirlikli Öğrenme Grubu (İÖG, n=24) ve İşbirlikli-Model Grubu (İMG, n=24) olarak iki deney grubu ve bir Kontrol Grubu (KG, n= 23) ile yürütülmüştür. Açık uçlu üç çizim sorusundan oluşan Fiziksel ve Kimyasal Değişim Testi (FKDT) veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. FKDT verilerinin analizi için Kruskall-Wallis ve Mann-Whitney U testi kullanılmış, kavramsal anlamaları belirlemek amacıyla ise tanımlayıcı istatistikler yapılmıştır. Ön testte gruplar arasında anlamlı bir fark gözlenmezken, son testte anlamlı bir fark görülmüştür. Ayrıca, bazı öğretmen adaylarının maddeyi tanecikli yapıdan ziyade bütünsel olarak düşündükleri, katı haldeki maddelerin tanecikli çiziminde problem yaşadıkları, fiziksel ve kimyasal değişim kavramlarında çeşitli yanılgılarının olduğu belirlenmiştir.

show abstract

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

Section: Introductionunclassified

İşbirlikli Öğrenme ve Modellerin Fiziksel ve Kimyasal Değişim Olaylarının Tanecikli Yapıda Anlaşılmasına Etkisi

Çavdar

Okumuş

Alyar

et al. 2019

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Türkiye'de birçok nedenlerden ötürü halen fen bilimleri derslerinde deney yapılma oranı düşüktür (İnce Aka, Yılmaz ve Karakaya, 2019). Bu nedenler arasında okullarda laboratuvar olmaması, mevcut laboratuvarların yetersizliği, öğretmenlerin laboratuvar çalışmaları yaptırmadaki bilgi yetersizliği ve isteksizliği söylenebilir (Okumuş ve Doymuş, 2018). Bu nedenlerden ötürü, eğitim hayatı boyunca deney yapmadan mezun olan çok sayıda öğrenci bulunmaktadır (Demir, Böyük ve Koç, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

“…Çalışmalar gösteriyor ki deney yapan öğrencilerin fen bilimleri derslerine olan ilgisi, öz yeterliliği ve öz güveni artmakta böylelikle fen konularını başaramayacağı konusundaki endişelerini azaltmaktadır (Atıcı, Gökmen ve Taflı, 2016;Yazıcı ve Kurt, 2018;Telli, Yıldırım, Şensoy ve Yalçın, 2004). Aynı zamanda öğrenciler laboratuvarda takım halinde çalıştıkları için iş bilirliği içinde birbirleriyle iletişim kurarak çalışmayı da öğreneceklerdir (Okumuş ve Doymuş, 2018). Fen bilgisi laboratuvar uygulamalı dersinin amacı da öğretmen adaylarına laboratuvarda kazandıkları bilgi ve deneyimlerle gelecekteki öğrencilerine Turkish 15(1) de işbirliği içinde çalışmayı öğretmek, bilimsel bilgiyi tartışarak deneyleri uygulatmak ve böylece nitelikli fen bilimleri öğretmen adayları olma yönünde stratejiler kazanmalarını sağlamaktır (İnce vd., 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Laboratuvar Uygulamaları Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi

Keleş¹

2020

TurkishStudies

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study is to determine the views of preservice science teachers, who participated in Science Teaching and Laboratory Practice I course, about science laboratory practices. As laboratory and experimental applications are important in science teacher education, the aim of this study is to reveal the views of preservice science teachers about experiments and using laboratory. The participants of the study consists of 37 preservice science teachers studying in the 3rd grade of science teacher education at Ziya Gokalp Faculty of Education at Dicle University. In the study, a questionnaire consisting of open-ended questions was applied as a data collection tool. Descriptive research model, which is one of the qualitative research methods, was used to reveal the views of preservice science teachers about experiments and laboratory usage. According to the results, the positive and negative aspects of the students' views about science laboratory applications have emerged on the grounds of what they are. When the results were examined, it was seen that pre-service science teachers mostly had positive tendencies about laboratory and experiment applications and they supported these views for various reasons. However, when the results were examined, it was also revealed that the pre-service teachers had some negative attitudes according to the questions asked about the construction of experiments and laboratory applications. As a result, more importance should be given to the laboratory practices course, which is one of the the determining factors for preservice science teachers to develop a positive view towards science and in order to be successful and make a career in this field.

show abstract

“…In these researches, it was concluded that the students better comprehended the events in the microscopic dimension and that their mental models about the events in this dimension developed and their misconceptions were removed (Herga, Glazar, & Dinevski, 2015;Karaçöp & Doymuş, 2013;Kunduz, & Seçken, 2013;Liu, 2006;Özmen, 2011;Pekdağ, 2010;Smith & Villarreal, 2015). In some other researches in which model based learning was used in teaching particulate nature of matter, bead models were used to make it possible for the students to better understand granular structures in the macro dimension (Çavdar & Doymuş, 2018;Okumuş, & Doymuş, 2018;Öztürk, 2017). It was concluded that the bead models used in these researches were effective in helping the students to better understand the particulate nature of matter.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Effect of Model Based Learning on the Academic Success and Conceptual Understanding of Middle-School Students on the Particulate Nature of Matter

Ergün

Sarikaya

2019

Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this research is to determine the effect of learning based on models on the academic success and conceptual understanding of middle-school students on the subject of the particulate nature of matter. In the research, the single group pretest-posttest semi experimental design which is one of the quantitative research methods was used. The sample of the research consists of a total of 1 00 students 32 of whom are 6th grade, 33 are 7th grade and 35 are 8th grade students from state middle-schools in a city in the Aegean Region of Turkey receiving education in the 2009-2010 academic year, who were selected with the simple random sampling method. The data of the research were collected through the 'Evaluation Test for the Particulate Nature of Matter' (ETPNM) and 'Conceptual Test for the Particulate Nature of Matter' (CTPNM). In the analysis of data, the t test was used for the related samples. As a result of the research, it was determined that model based learning has a positive effect on the academic success and conceptual understanding of middle-school students on the subject of the particulate nature of matter. In addition, it was found that the effect of model based learnin g on conceptual understanding is more positive compared to its effect on academic success. In the light of the research findings, the importance of model based learning in the teaching of abstract concepts was underlined and suggestions were made to the researchers and science teachers.

show abstract

Karişimlar Konusunun Öğreti̇lmesi̇nde İşbi̇rli̇kli̇ Öğrenme Yöntemi̇ni̇n İyi̇ Bi̇r Eği̇ti̇m Ortami İçi̇n Yedi̇ İlke Ve Modellerle Kullanilmasi

Abstract: Bu makale, birinci yazarın ikinci yazarın danışmanlığında Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nde tamamladığı doktora tezine dayalı olarak hazırlanmıştır.

Cited by 6 publications

References 17 publications

İşbirlikli Öğrenme ve Modellerin Fiziksel ve Kimyasal Değişim Olaylarının Tanecikli Yapıda Anlaşılmasına Etkisi

İşbirlikli Öğrenme ve Modellerin Fiziksel ve Kimyasal Değişim Olaylarının Tanecikli Yapıda Anlaşılmasına Etkisi

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Laboratuvar Uygulamaları Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi

The Effect of Model Based Learning on the Academic Success and Conceptual Understanding of Middle-School Students on the Particulate Nature of Matter

Contact Info

Product

Resources

About